Создание условий для развития познавательных интересов, способностей, познавательной активности и мотивации дошкольников

1.

Создание условий
для развития познавательных интересов,
способностей, познавательной активности
и мотивации дошкольников

2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ОТ 17 ОКТЯБРЯ 2013 Г. N 1155 Г. МОСКВА
"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"
ОПУБЛИКОВАНО: 25 НОЯБРЯ 2013 г.
ВСТУПАЕТ В СИЛУ: 1 января 2014 г.

3. ФГОС III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

4. Что понимается под термином «развивающая среда»?

специальным
образом
организованное
окружающее пространство ребенка, способное
оказать позитивное влияние на его самообучение
и саморазвитие (В.А.Петровский и др. авторы
Концепции)
система материальных объектов деятельности
ребенка, которая в свою очередь моделирует
содержание его духовного и физического развития
(С.Л. Новосёловаа)

5.

6. Цель создания комфортной развивающей предметно- пространственной среды - это

обеспечить
жизненно
важные
потребности
формирующейся личности: жизненные, социальные,
духовные
Специальным образом организованная среда
оказывает позитивное влияние на развитие способности
ребенка
к
самообучению,
самостоятельности,
творческой инициативе.
Играет роль стимулятора, движущей силы в
процессе становления ребенка как личности.
Обогащает развитие ребенка.
Способствует проявлению его способностей в
разных сферах детской деятельности.

7.

8. Компоненты развивающей среды:

КОМПОНЕНТЫ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
взаимодействие
участников
образовательного
процесса;
предметнопространственная
развивающая среда;
содержание дошкольного
образования

9.

» Предметная среда предоставляет ребенку условия для развития и
возможность отбирать из нее информацию, необходимую для постановки
и решения задач той или иной деятельности. Информация побуждает к
дополнительному поиску и играет роль стимулятора разных видов
деятельности., обогащает развитие личности.
» ПС должна отвечать принципам обогащенности и наукоемкости,
содержать природные и социокультурные средства для разнообразной
деятельности ребенка. Соответствовать уровню современного мира.
» Ребёнок должен натыкаться на проблемы, что порождает
вопросы, поддерживает их инициативу, воображение, побуждает к
творчеству. Проблемность даёт возможность быть свободным в
выборе собственных действий, самостоятельно организовывать
свою деятельность. Необходима незавершенность, которая
приглашает к достраиванию, доделыванию.
» Именно в таком подходе заложен механизм саморазвития и
самореализации личности.
» Стимулировать интерес можно, внося в среду новые игры, пособия.
» Создать «Сундучок сюрпризов», «Волшебный ящичек» – где появляется что-то
новое.

10. Что способствует дополнительному поиску для достижения цели?

Поддержка различных сооружений и конструкций .
Надо иметь – на стенах крючки, набор прищепок, шнуры
разноцветные, ткань разной фактуры, легкие платки, одеяла,
мех, маленькие коврики, коробки и т.д.
Импровизированные постройки позволяют фантазировать
(для камней, пуговиц, открыток и пр.)
«Главным признаком развивающих сред является
проблемность», отмечает С.Л. Новосёлова
Такая среда – даёт возможность оценить свой потенциал и
возможности,
формирует
организованность,
целенаправленность, ответственность за результат своих
действий и поступков, позволяет действовать, исходя из
интересов и потребностей на данный момент развития.

11. Какие условия необходимы, чтобы образовательное пространство выступало как развивающая среда?

Гибкость – способность всех компонентов образовательной среды
перестраиваться.
Вариативность – изменения в зависимости от потребностей,
запросов, решаемых задач, возраста, времени года.
Взаимодействие всех структурных элементов среды.
Интегрированность, способствующую решению задач через усиление
всех структур.
Открытость – участие всех участников образовательного процесса в
развитии детей, изменение форм обучения, взаимодействия и
воспитания.
Оказание педагогической поддержки,
незаметной для детей.
Совместное общение участников ОД.

12. На что влияет развивающая среда?

на развитие субъектной позиции.
предоставляет
возможность
развить
исходный
творческий потенциал
пробудить потребность в дальнейшем самопознании,
творческом саморазвитии
сформировать объективную самооценку.
Основными требованиями к образовательной среде
являются принятие ребенка дошкольного возраста и
включение его в образовательный процесс, возрастная
преемственность.

13.

Оформление предметно –
развивающей среды должно
иметь зонирование
отвечать требованиям эстетики
привлекать внимание детей
побуждать к активному действию
наталкивать ребенка на проблему
стимулировать ее решение
Во всех возрастных группах должно быть уютное место для
отдыха (уголок уединения), которое лучше оформить в
спальном помещении, подиумы с мягкими игрушками, с
которыми можно обнявшись полежать, лёгкие воздушные
беседки из прозрачной ткани или других материалов, в
которых размещены диваны, подушки, книжки, игрушки и
т.д.

14. Начиная с 3-х лет, у ребёнка в группе должно быть «неприкосновенное место», где бы он мог хранить своё личное имущество:

15.

При
планировании
интерьера
целесообразно
придерживаться
нежесткого
центрирования
(зонирования).
Педагог вместе с детьми определяет где? и как?
Располагать
мебель
(Магазин).
Период построения среды - два месяца, а далее – ее
насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два
месяца часть материалов необходимо заменять,
переставлять
оборудование.
Желательно чаще менять оформление. Изменения в
обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее
виденного, создают новые впечатления и образы

16. 3.3.1 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

17.

18. 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда
должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования
необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей
детей.

19.

20. 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,

Вертикально пространство структурируется с
помощью подиумов и полуэтажей.
Такое устройство помещения, с одной стороны,
стимулирует движение (влезание, слезание,
перелезание), с другой, обеспечивает «разность
взгляда» – на уровне глаз, свысока, снизу вверх –
позволяет немного «развести» детей, если в
группе их много.