Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

1. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

Подготовила Маравина С. Е.
3В

2. Цели программы:

Организация профилактики правонарушений
среди несовершеннолетних, через привлечение
их к досуговой деятельности;
• Способствовать снижению уровня
правонарушений среди учащихся;
• Изучение, контроль и коррекция поведения,
успеваемости и взаимоотношений с родителями
и сверстниками учащихся группы «социального
риска».
• Провести профилактику правонарушений
несовершеннолетних и семейного
неблагополучия.

3. Задачи программы:

проведение диагностических методик изучения
личности ученика;
проведение диагностики занятости учащихся во
внеурочное время;
выявление и устранение причин и условий,
способствующих совершению правонарушений;
создание условий для эффективного функционирования
системы профилактике безнадзорности и
правонарушений;
усиление взаимодействия семьи и школы по
профилактике правонарушений;
повышение уровня правовой грамотности среди
учащихся и их родителей.

4. Актуальность

Одной из самых актуальных и социально значимых
задач, стоящих перед обществом сегодня,
безусловно, является поиск путей по снижению
роста преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних и повышенная эффективность
их профилактики.
Актуальность данной проблемы продиктована тем,
что в настоящее время все больше становится
подростков «группы риска», которые в силу
определенных обстоятельств своей жизни более
других категорий подвержены негативным внешним
воздействиям со стороны общества и его
криминальных элементов.

5. Актуальность

Противоречием является то, что количество
подростков «группы риска» увеличивается, поэтому
нужны новые методы по профилактической работе с
такими подростками. С каждым годом растет
количество подростков «группы риска» в школе, а
вместе с тем возникают проблемы, которые они не
могут самостоятельно осознать, а тем более
разрешить их.
Согласно данным о правонарушениях в январеоктябре 2018 года на сайте Федеральной службы
государственной статистики среди лиц, совершивших
преступления, 32,9тыс. были несовершеннолетними.

6. Целевая группа профилактики

• Ученики и ученицы средних и старших
классов МБОУ ЦО № 19 города Тулы.

7.

Этапы реализации программы.
1.Организационный этап.
Планирование и коррекция работы по
профилактике правонарушений совместно с
ОПДН , КпДН, ГИБДД.
Составление социального паспорта класса
Ведение личных дел учащихся из
неблагополучных семей, учащихся, стоящих на
учете, карты семьи.
Выявление учащихся, не посещающих
занятия

8. 2.Аналитико-диагностический этап

1.Сбор данных о сложившейся проблемной
ситуации, анализ и систематизация информации
для выявления причин, которые могут
способствовать совершению правонарушений
несовершеннолетними.
2.Выявление подростков, склонных к совершению
правонарушений.
3.Определение причин и условий, способствующих
возникновению данных отклонений в поведении.
4. Определение направления профилактической
деятельности.

9.

3.Деятельностный этап
На этом этапе реализуется несколько
направлений деятельности:
• Предупредительно-профилактическая
деятельность:
• Организация досуговой деятельности
учащихся «группы риска»:
• Профилактическая работа с родителями.

10.

4.Оценочный этап
На этом этапе работа по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних
проводится с учащимися методом
проведения опросов, анкетирования,
наблюдения, бесед. Задача возлагается на
классных руководителей, социального
педагога, психолога (при необходимости),
субъектов профилактики.

11. План

Мероприятие
Сроки
Ответственные
Проведение мероприятий по
выявлению учащихся,
склонных к преступлениям и
правонарушениям.
в течение года
администрация, соц.
педагог
Планирование и
корректировка работы по
профилактике
правонарушений совместно с
инспектором ОПДН
в течение года
инспектор ОПДН,
соц. педагог
Вовлечение учащихся во
внеурочную деятельность:
кружки , секции, объединения
по интересам
В течение года
кл. руководители,
соц. педагог,
психолог,
администрация
Организация активного отдыха
и занятости подростков во
время каникул.

12.

В течение года
психолог
Профилактические
беседы с учащимися,
состоящими на учете в
ОПДН, группе «риска» и
их родителями.
В течение года
Администрация, классные
руководители.
Социальнопедагогические рейды в
семьи группы «риска».
В течение года
Классные руководители,
социальный педагог
Контроль и ежедневный
В течение года
учет посещаемости
занятий, своевременное
информирование
родителей о пропуске
занятий учащихся группы»
риска»
Классные руководители
Психологопедагогическое
сопровождение учащихся
группы «риска» и их
родителей

13. План мероприятий для учащихся

Беседы:
«Правонарушения и ответственность
за них» ;
«Уголовная ответственность
несовершеннолетних»
Классные
руководители,
инспектор ОПДН
«За здоровый образ жизни»
просмотр видеофильмов
Классные
руководители
Информирование о действующих
«горячих линиях», «телефонов
доверия» с целью обеспечения
правовой защищенности учащихся
Социальный
педагог,
инспектор ОПДН.
Тренинг «Пути преодоления
конфликта»
Психолог
Тренинг повышения уровня
толерантности « Нет места
ненависти»
Педагог-психолог,
психолог,
социальный
педагог.

14.

Классный час «Мы в ответе за
свои поступки»
Классные руководители
«Я имею право. Я обязан» правовая игра
Классные руководители,
социальный педагог
Классный час
«Разные, но дружные»
Классные руководители
Лекция
«Правила поведения в
общественных местах»
Классные руководители
Классный час
«Терроризм- угроза обществу»
Классные руководители
Тренинги, направленные на
повышение уровня социальной
адаптации
Психолог
Занятия по повышению
стрессоустойчивости
Психолог

15. План мероприятий для родителей:

Родительские собрания:
«Организация занятий
Школьника по укреплению
здоровья и привитию здорового
образа жизни»
Классные
руководители
Лекции:
«Психофизическое
развитие, адаптация учащихся
переходного возраста»;
«Возрастные Особенности
Подросткового периода».
Классный
руководитель,
психолог.
Родительские собрания на темы:
«Факторы,
способствующие
развитию правонарушений –
Профилактика в подростковом
возрасте»
-«Отцы и дети» (роль личного
примера родителей в воспитании
школьников)
Педагог-психолог,
социальный
педагог, психолог.

16.

Предполагаемый результат:
Повышение уровня социальной адаптации
учащихся;
Снижение числа правонарушений,
совершенными несовершеннолетними детьми.
Снижение количества учащихся, состоящих на
различных формах учета.
Снижение количества пропусков уроков по
неуважительной причине.
Повышение правовой грамотности родителей и
учащихся.
Повышение уровня воспитанности детей,
предотвращение правонарушений и
преступлений путем вовлечения их во
внеурочную деятельность.

17. Семинар-тренинг «Нет места ненависти»

Цель: профилактика экстремизма среди молодежи, развитие
навыков проявления толерантности.
Задачи:
повысить уровень информированности по вопросам
толерантности/интолерантности, экстремизма;
осознать чувства, сопровождающие проявления
толерантности/интолерантности;
изменить отношение к проблеме интолерантности;
ориентировать участников на использование мягких
технологий (переговоры, открытость, позитивное
общественное мнение) противодействия интолерантным
проявлениям, в частности молодежному экстремизму;
Формы работы: дискуссия, деловая игра, кейс, упражнения.
Семинар-тренинг рассчитан на учащихся: 15-17 лет

18. Первое занятие

• Упражнение №1.
Знакомство: Упражнение «Направленное интервью» (К. Фопель)
Для каждого участника нужно приготовить карточку «Направленное
интервью» .
Инструкция: «Каждый из вас выбирает партнера, которого будет
интервьюировать с помощью вопросов, представленных на карточке.
Ответы или мысли, возникающие у вас по ходу интервью, можно
записывать здесь же».
Решите, кто будет отвечать первым (назовем его А), кто — вторым (Б). В
первом раунде первый вопрос задает А, а Б отвечает. Потом Б задает тот
же самый вопрос, А отвечает. На втором вопросе игроки меняются
местами: теперь первым должен спрашивать Б. Далее спрашивающий отвечающий меняются при каждом новом вопросе. Игроки
распределяются попарно. Пару должны составить интересные друг другу
люди. На выполнение задания отводится 20 минут. После окончания
интервью группа собирается вместе. Каждый участник представляет
партнера и рассказывает о нем то, что показалось ему самым интересным.

19.

Карточка участника игры «Направленное интервью»:
1. Когда ты бываешь счастлив?
2. Что тебе особенно удается?
3. Какие качества ценят в тебе друзья?
4. Что ты сам больше всего ценишь в людях?
5. Чем ты гордишься?
6. Что ты больше всего любишь делать?
7. О чем ты мечтаешь?
8. Чему ты больше всего удивляешься?
9. Твое любимое занятие в свободное время?
10. Что доставляет тебе наибольшее удовольствие?
11. Если ты получишь по наследству очень много денег, как ты будешь их
тратить?
12. Из-за чего ты волнуешься?
13. Твои сильные стороны?
14. Какую книгу ты возьмешь с собой на необитаемый остров?
15. Если бы мы с тобой могли провести вместе целый день, как бы он
проходил?
16. Если бы прекрасная фея позволила тебе загадать три желания,
каковы бы они были?

20. Разминка Упражнение «Чем мы похожи»

Процедура проведения. Участники группы
рассаживаются по кругу. Ведущий приглашает в
круг одного из участников на основе какого-либо
реального или воображаемого сходства с собой.
Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне,
потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос
(или мы похожи тем, что мы жители земли, или
мы одного роста и. т. д.): Света выходит в круг и
приглашает выйти кого-нибудь из участников
таким образом по другому признаку. Игра
продолжается до тех пор, пока все участники не
окажутся в кругу.

21. Упражнение «Комплименты»

Процедура проведения. Ведущий предлагает
участникам продумать комплименты друг
другу. Он бросает мяч одному из участников
и говорит ему комплимент, например: «Катя,
у тебя замечательная прическа» или «Дима,
ты добрый мальчик». Получивший мяч
участник бросает его тому, кому хочет сказать
свой комплимент, и так далее. Важно
проследить, чтобы комплимент был сказан
каждому участнику.

22.

Основная часть
Упражнение «Что такое толерантность»
Подготовительный этап: написать определение толерантности
на плотных листах бумаги формата А3 и прикрепить их перед
началом занятия к доске оборотной стороной к аудитории.
Процедура проведения. Ведущий делит участников на группы
по 3 - 4 человека. Каждой группе предстоит выработать в
результате «мозгового штурма» свое определение
толерантности. Попросите участников включить в это
определение то, что, по их мнению, является сущностью
толерантности. Определение должно быть кратким и емким.
После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с
выработанным определением всех участников. После
окончания обсуждения в группах каждое определение
выписывается на доске или на большом листе ватмана.

23.

После того, как группы представят свои определения,
ведущий поворачивает заранее заготовленные определения
«лицом» к аудитории. Участники получают возможность
ознакомиться с существующими определениями и высказать
свое отношение к ним.
Вопросы для обсуждения:
1. Что отличает каждое определение?
2. Есть ли что-то, что объединяет некоторые из
предложенных определений?
3. Какое определение наиболее удачно?
4. Можно ли дать одно определение понятию
«толерантность»?

24.

• Подведение итогов
Рефлексия занятия:
1. Некоторые из вас впервые познакомились
с понятием «толерантность». Какое из
определений вызвало наибольший отклик?
2. Представляется ли вам тема толерантности
актуальной , и если да, то почему?

25.

• Список литературы:
• 1. Башев В.В., Фрумин И.Д. Проблемно-рефлексивный подход
в обществознании: Учебно-методическое пособие. – М.:
МИРОС, 2002. – 173 с.
• 2. Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б. Права
человека. 10—11 классы: Методическое пособие для учителя.
— М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2006. — 96 с.
• 3. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: Метод,
теория, практика: Учебно-методическое пособие. – М.: МИРОС,
2002. –176 с.
• 4. Дорохова А.В., Хасан Б.И. Современное «Человековедение» в
школе: Учебно-методическое пособие. – М.: МИРОС, 2002. –192
с.
• 5. Ромадина Т.И., Салахова Л.М. Опыт изучения прошлого: от
теории к практике: Учебное пособие. – Братск: ГОУ ВПО «БрГУ»,
2009. – 84 с.