Одаренные дети: психологические аспекты развития

1. «Одаренные дети: психологические аспекты развития»

LOGO
www.themegallery.com
«Одаренные дети:
психологические аспекты
развития»
Учитель информатики МОУ «СОШ №5» г.Всеволожска
Милицкая Алена Ивановна

2. Одаренный ребенок – кто он?

3. «Одаренность»

giftedness» - дар
«это качественно своеобразное сочетание
способностей, от которого зависит возможность
достижения большего или меньшего успеха в
выполнении той или иной деятельности.»
(Б.М.Теплов)
«общая способность, т.е. совокупность всех качеств
человека, от которых зависит продуктивность его
деятельности» (С.Л.Рубинштейн)
Отождествление с интеллектом (зарубежная
литература)
www.themegallery.com

4. Виды одаренности

по сформированности (актуальная и
потенциальная);
по формам проявления (явная и скрытая);
по широте проявления (общая и
специальная);
по возрастным показателям (ранняя и
поздняя)
www.themegallery.com

5. Виды одаренности

по сферам деятельности:
в познавательной - интеллектуальная
в художественной – музыкальная,
изобразительная
www.themegallery.com

6. Развитие одаренности

www.themegallery.com

7. Признаки одаренности

аспекты
Инструментальный:
- освоение нового материала
- стиль деятельности
- способность к обобщению
Мотивационный:
-чувствительность к
окружающей среде
- неприятие стандартов
- требовательность к
результатам
www.themegallery.com

8. Критерии интеллектуальной одаренности:

способность быстро овладевать разными видами
деятельности;
преобладание в деятельности не стандартных
способов достижения целей, зачастую, разработанных
им самим;
высокой скоростью овладения информацией, или, при
медленном овладении, значительным скачком уровня
знаний, умений, навыков;
высокая развитость метапредметных навыков;
общий уровень IQ выше 120.

9. Средние показатели основных компонентов интеллекта

50
46,94
45
40
35
34,88
30
24,71
25
25,24
исследуемая
контрольная
19,33
20
16,18
12,71
15
14,29
10
5
0
вербальный
математический
пространственный
мнемический

10. Мотивация – побуждение к действию

Мотив
внутренний
-
-
внешний
внешние мотивы играют роль двигателя в учебе лишь для
укрепления и возвышения своего социального статуса,
внутренние направленны на саморазвитие в области
познавательной сферы

11. Мотивация – побуждение к действию

Мотив
Достижение
успеха
-
Избегание
неудач
достижение успеха – узнать мир с целью удовлетворения своего интереса,
получения удовольствия от достижения хороших результатов.
избегание неудач - боится проиграть и показаться слабым, получить наказание от
родителей

12. Сравнение основных показателей мотивационной сферы

70
58,76
60
52,67
50
40
исследуемая
контрольная
30
20
21,35
18,21
20,94
18,38
личностный смысл
способность к
целеполаганию
10
0
итоговый уровень

13. Виды мотивов

14. Коммуникативные особенности

Основные функции общения в подростковом
возрасте:
Поиск информации, которую им не дали
взрослые.
Приобретение нового опыта в социальной
сфере.
Приобретение чувства «взрослости»
благодаря принадлежности группе, чувству
сотоварищества, солидарности.

15. Коммуникативные особенности интеллектуально-одаренного ребенка

-чувствительны;
-контактен;
-уверен в себе;
-высокая степень
ответственности.
-требовательны к
себе;
-чувствуют
непохожесть,
изолированность.

16. Сравнительный анализ результатов теста «Оценка отношений подростка с классом»

7
6,41
6
5,17
5
4,38
4,71
4,25
4
исследуемая
2,82
3
2
1
0
индивидуалистический
прагматический
коллективистический
контрольная

17. Этапы работы

1) Диагностика (в начале года)
2) Мероприятия – конкурсы, олимпиады,
проектная деятельность, игры «УникУм» и
«Интеллектуал», факультативы,
элективные курсы, поощрительные
экскурсии (в течение года)
3) Психологическая поддержка (в течение
года)
4) Мониторинг успешности одаренных детей
за год, корректировка банка данных данной
категории учащихся (конец года)
www.themegallery.com

18. Выводы:

Учащиеся склонные к интеллектуальной
одаренности показали высокий уровень
мотивации обучения, обладают хорошим
уровнем способностей к целеполаганию.
Уровень коммуникативной активности у
учащихся с признаками интеллектуальной
одаренности ниже, чем у учащихся с обычным
уровнем интеллектуальных способностей. Более
высокий показатель уровня конформизма также
говорит о том, что учащиеся с более высокими
интеллектуальными способностями скорее
индивидуалисты.

19.

www.themegallery.com

20.

«Нужно создать гармонического
человека… развить все его
способности».
(А.В. Луначарский)
www.themegallery.com