Аттестационная работа. Программа проектной деятельности обучающихся основной школы в условиях ФГОС

1. Аттестационная работа

слушателя курсов повышения квалификации по программе
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Нарегеевой Флюры Курмантаевны,
учителя английского языка
МБОУ «СОШ № 2 МО «Ахтубинский район»
г. Ахтубинск Астраханской области
Программа проектной деятельности
обучающихся основной школы в условиях ФГОС

2. Работаю учителем английского языка в МБОУ «СОШ №2 МО «Ахтубинский район» уже на протяжении 25 лет. Считаю работу учителя интересной и позво

Работаю учителем английского языка в МБОУ «СОШ №2 МО
«Ахтубинский район» уже на протяжении 25 лет. Считаю работу учителя
интересной и позволяющей не сидеть на месте, а идти в ногу со временем.
Наша школа - старейшая школа в Ахтубинском районе. МБОУ "СОШ
№ 2 МО "Ахтубинский район» открыта в 1894 году как начальная, затем
семилетняя школа. Реорганизована в среднюю в 1934 году. За более
столетнюю историю школа создала свои традиции, авторитет,
особенности, которые выражаются в образовательном процессе, в
поведении учителей, учеников, родителей, в их взаимоотношениях.
Главное достижение образовательного учреждения - стабильный
образовательный процесс, обеспеченный необходимыми для его
реализации педагогическими условиями. Разумеется, наша школа пока
не идеальна. Но людям вообще приходится жить и действовать в
условиях, далеких от идеала. Поэтому все мы – учителя и ученики находимся сейчас в творческом поиске. Исследовательская деятельность
обучающихся позволяет, на наш взгляд, реализовать задачи, стоящие
перед школой сегодня, в полной мере.

3.

Программа проектной деятельности
Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать
психологическую комфортную обстановку в классе для успешного развития
учеников 7А класса.
Задачи:
• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения
и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать
собственную деятельность;
• создать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации.
Ожидаемые результаты
- имеет представление о культуре, традициях и реалиях страны изучаемого
языка;
- владеет приемами умениями выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- создает авторские работы;
- умеет ставить цель, планировать и осознавать собственные действия по
созданию продукта интеллектуального труда.

4.

Этапы реализации программы
Этап 1 – диагностический.
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение, выявление
индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Провести психологическое обследование учеников
для определения их
психологического
развития.
Приоритетные направления: диагностика познавательной деятельности учащихся;
исследования эмоционально-личностной сферы; диагностика межличностных
отношений; диагностика психологического здоровья;
2. Занести полученные результаты в базу данных.
По результатам работы составляются: карта индивидуального психологического
развития каждого ребенка 7А класса; характеристика познавательных процессов;
мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности);
память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала,
особенности мнемической деятельности); внимание (уровень развития
произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания);
сильные стороны познавательной деятельности ребенка; слабые стороны
познавательной деятельности ребенка; выводы.

5.

Этап 2 - Разработка индивидуального учебного плана, программы,
маршрута.
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы
для изучения»;
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я
составляю программу образовательной деятельности»;
Конструирование – индивидуальный образовательный маршрут – «Я
определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами
будет реализована образовательная программа».
Этап 3 - Разработка программы проектной деятельности второй половины
дня.
Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов
деятельности, критериев оценки результата: кружки, факультативы,
проектная деятельность, экскурсии и др.

6.

Этап 4 - «Интеграция с другими специалистами»
Привлечение (если необходимо) к работе с данным ребенком других
специалистов.
Этап 5 - «Определение способов оценки и самооценки успехов
воспитанника»
Самооценка: «Что я хотел?», «Что я сделал для достижения цели?»,
«Чему научился?», «Что необходимо сделать ещё?».
Способы оценки результатов: показ достижений, персональная
выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная
работа и др.

7.

№
1
Тема
2
Взаимоотношения
семье, с друзьями.
Внешность.
4
Переписка.
5
Досуг и увлечения
(спорт, музыка,
посещение
кино/театра/парка
аттракционов).
6
Методы и
формы работы
в Проектная
деятельность
Творческая
мастерская
Практическое
занятие.
Проектная
деятельность
Продукт проектной деятельности
Результат
Descriptive article of an event.
Tips how to break the ice.
A booklet “Ways to look”.
Your wishes and regrets.
Овладение новыми языковыми средствами
Создание авторской работы.
Овладение
умением
ставить
цель,
планировать и осознавать собственные
действия
по
созданию
продукта
интеллектуального труда.
An email to a pen friend about volunteer
work you do.
Music likes/dislikes.
A quiz about modern singers and
performers
“Computer Problems”
“Festivals & Celebrations”
“Special Occasions”.
Приобщение
к культуре, традициям и
реалиям страны изучаемого языка в рамках
темы и ситуаций общения, отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим
особенностям обучающейся.
Школа и школьная
Наблюдение
жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним.
A for-and-against essay on e-learning
A survey about your favourite activity.
7
Каникулы и их
Мозговой штурм
проведение в различное
время года.
An email reviewing a book/describing a day
trip/ about an accident someone had.
8
Здоровье и личная
гигиена.
Размышление
“Food & health”.
An informal email about how to cook a dish Развитие
таких
качеств,
как
in your country/about a family meal
коммуникабельность,
самостоятельность,
out/about a strange experience you had.
предприимчивость, а также творческих
способностей.
9
Защита окружающей
среды.
Проектная
деятельность
“E-waste... Why so much junk?”.
An opinion essay about recycling
a leaflet about life on Earth with gravity
Овладение новыми языковыми средствами
Создание авторской работы.
Овладение
умениями выходить из
положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче
информации.

8.

Метод проектов (project work) в определенной степени позволяет решить
проблему мотивации, создать положительный настрой изучения иностранного
языка. Учащиеся вовлекаются в процесс работы, конечным результатом
которого является создание проекта. Этот метод всегда опирается на
самостоятельную деятельность учащихся. В практике обучения использую
мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть, и большие проекты,
требующие для их выполнения длительного времени. Есть индивидуальные и
групповые проекты. Практикую одновременную работу над разными
проектами по одной теме. Например,
Возможности Ахтубинского района стать живописным
туристским центром – неисчерпаемы.
Проблемные вопросы учебной темы:
Влияние особенностей географического положения района на характер, традиции и уклад
жизни населения.
Как связаны традиции и уклад жизни с живописными окрестностями нашего района?
Почему уникальной природой Богдинско-Баскунчакского заповедника наслаждаемся только
мы?
Как можно использовать географические особенности нашего района.
Возможности Ахтубинского района стать живописным туристским центром –
неисчерпаемы?
Темы исследований учащихся:
Использование географических особенностей нашего района.
Уникальная природа Богдинско-Баскунчакского заповедника.
Связь традиций и уклада жизни с живописными окрестностями района.

9.

В результате такой работы удается увеличить время устной речевой практики
ученика на уроке. У учителя появляется больше возможностей дифференцировать
процесс обучения, использовать межличностное общение для совершенствования
речевых умений. Метод проектов широко используется на любой ступени
обучения, важно только вызвать интерес и потребность учащихся говорить о том,
что их волнует.
Для этого требуется значительная подготовка. Использование в ходе
совместного исследования приёмов «мозговой атаки», «круглого стола»,
творческих отчётов, защиты проектов дает практическую значимость результатов
(инсценирование праздника или традиций, оформление web-сайта, буклета о
достопримечательностях района, объявления о необходимости спонсорской
помощи и т.д.).
Работа
над проектами развивает воображение, фантазию, творческое
мышление, самостоятельность и другие качества личности. Решение проблемы
позволяет реально увидеть результаты, т.к. для этого требуется не только знание
лексики по той или иной теме, но и владение большим объёмом предметных знаний
(умение работать со справочным материалом, информацией, текстом, делать
обобщения, выводы и т.д.).

10.

Ниже привожу один из многих примеров использования проектной
деятельности, которая способствует улучшению жизненных условий самих
школьников. Обучающимися 7 класса был разработан проект «Здоровое
питание. Правила поведения за столом» (Healthy eating habits. Table manners).
Во время подготовки проекта были поставлены проблемные вопросы «От кого
и от чего зависит наше здоровье? Как и что надо сделать, чтобы в школьной
столовой было уютно, как в тихом кафе?»
Итогом работы стал проект, в результате которого учащиеся пришли к
выводу, что надо менять не только свой образ жизни в плане питания, но
навести порядок в столовой. Ребята оценили реальный результат своего труда
после завершения всей работы. Они увидели практическую значимость
предполагаемых результатов (составление правил поведения для нашей
столовой, презентация буклета).
Уверена, что использование таких методов и приемов, воспитательная и
развивающая ценность которых реализуют
широкие возможности для
социализации учащихся, способствуют становлению неравнодушной
личности.

11.

Тема
проекта
Состав
участников
Краткая
аннотация
проекта
Здоровое питание. Правила поведения за столом.
Healthy eating habits. Table manners.
Учащиеся 7А класса МБОУ «СОШ № 2 МО «Ахтубинский район»
Проект готовится в ходе изучения темы 7 класса «Present, past,
future» в течение 1 недели (3 часа учебного времени). Учебник
«Forward. Английский язык» 7 класс. М. В. Вербицкая, Б. Эббс,
Э. Уорелл и др. (под ред. проф. М. В. Вербицкой). – М.: Вентана
Граф. Person Education Limited, 2015.
Цель проекта:
формирование правильного отношения к своему здоровью через
понятие «здоровое питание»; работа над проектом призвана
научить составлять и соблюдать правильный режим питания;
формирование умений учащихся вести себя в соответствии с
нравственными нормами, правилами поведения, правилами
этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в
результате групповой работы по теме.
Задачи: провести исследования с целью получения информации и
расширения знаний о понятиях «правильное питание», «этикет».

12.

Основопола Что значит быть здоровым?
гающий
вопрос
Проблемные От кого и от чего зависит наше здоровье? Как и что надо сделать, чтобы в
вопросы
школьной столовой было уютно, как в тихом кафе?
Учебные
вопросы
1. Почему так важно здоровое питание?
2. Существовали ли правила поведения за столом в древние времена? Как давно
они возникли? Для чего была создана книга этикета?
Перечень
Анкетирование (проводится учащимися за неделю до урока, после чего
мероприятий полученные результаты используются детьми для подготовки проекта).
Фотонаблюдения «В школьной столовой»
Форма
проведения
Работа учащихся в группах при подготовке и на уроке
1) по выработке правил здорового образа жизни;
2) по выработке правил соблюдения этикета за столом.
Каждая группа получает задание заранее, готовит и подбирает материал.
Полученные
результаты
Презентация «Healthy eating habits»
Буклет «Table manners»