Логопедическая работа при 3-м уровне ОНР

1. Логопедическая работа при 3-м уровне ОНР

Логопедическая работа при 3м уровне ОНР
Выполнила студентка группы ЗФ-309-101-3-1Мсс
Кабирова Лейла Тагировна

2. Характеристика речи ОНР 3 уровня

Третий уровень речевого развития
характеризуется наличием развернутой
фразовой речи с элементами лексикограмматического и фонетико-фонематического
недоразвития. Свободное общение затруднено.
Дети этого уровня вступают в контакты с
окружающими только в присутствии знакомых
(родителей, воспитателей), вносящих
соответствующие пояснения в их речь.
Например, “мамой ездиля асьпак. а потом
ходиля де летька, там звяна. Потом асьпальки
небили. потом посьли пак” вместо “С мамой
ездила в зоопарк, А потом ходила, где клетка там обезьяна. Потом в зоопарке не были.
Потом пошли в парк”.

3. Задачи и содержание коррекционной работы:

Принцип работы с детьми данной группы
такой же, как для I и II уровня, т. е.
продолжается накопление и обогащение
словаря (ведущая роль по расширению
словаря на данном этапе отводится и
воспитателю). Увеличивается объем и
сложность речевого материала по
каждому пункту +подготовка детей к
обучению грамоте. Детям дается понятие
о слове как о лексической единице.
Практически они работают над связью
слов в предложении. Продолжается работа
над структурой предложения и его
грамматическим оформлением.

4.

Уточнение словаря ребенка.
Дальнейшее обогащение словаря ребенка за
счет дифференцирования частей речи:
прилагательные, наречие, местоимения,
числительные, необходимо расширять
семантическое поле ребенка, вводить новые
валентные связи.
Уточнение значений имеющихся у детей слов
и дальнейшее обогащение словарного запаса,
в том числе за счет развития умения
пользоваться различными способами
словоизменения и словообразования.
Усвоение понятий "слово, обозначающее
предмет", "слово, обозначающее действие",
"слово, обозначающее признак предмета"

5.

1.Коррекция и дальнейшее развитие
грамматического строя речи. Эта задача
выполняется на основе исправления
индивидуальных особенностей ребенка.
2. Коррекция звукопроизношения и
фонематического слуха.
3. Обучение детей навыкам звукового
анализа и синтеза.
4. Развитие связной речи. Уточнение
значений используемых синтаксических
конструкций. Соединение слов в простое
нераспространенное предложение.
Формирование представлений о структуре,
грамматическом и интонационном
оформлении предложения.

6.

Начинается работа над пересказом (подробного, выборочного,
творческого). Подробный пересказ воспитывает навык
последовательного и полного изложения мысли. Выборочный
пересказ формирует умение отделить более узкую тему от текста.
Творческий пересказ воспитывает воображение, учит детей
использовать впечатления из собственного жизненного опыта и
определять свое отношение к теме.
Любому виду пересказа должен предшествовать анализ текста с
точки зрения смысловой и выразительной. Это поможет детям
овладеть всеми причинно-следственными отношениями, без чего
правильный пересказ невозможен. Упражнения в творческом
пересказе граничат с составлением устных сочинений. Сочинения
— это верхняя ступень развития связной речи детей.
Наиболее легкой формой являются сочинения по серии сюжетных
картинок с предварительным расположением их по рассказу. Затем
дети учатся составлению рассказов по сюжетной картинке с
выделением основной идеи и выражением временной связи.
Завершается работа над связной речью воспитанием у детей
навыка рассказа на основании собственного опыта.