Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками проектной и исследовательской деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Даутовой Альбины Фериниловны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№58»
г. Набережные Челны
На тему:
ЭССЕ О ЗНАЧЕНИИ ВКЛЮЧЕНИЯ В ПРОГРАММУ
ЗАНЯТИЙ СО ШКОЛЬНИКАМИ ПРОЕКТНОЙ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1

2. Краткая характеристика ОУ

• МБОУ «СОШ №58», в которой я работаю, расположена в
городе Набережные Челны Республики Татарстан. В
настоящее время здесь обучаются больше 1,5 тыс.
учащихся, это 57 класс-комплектов.
• ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного
типа. Методы проектно - исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы начального общего
образования. Следовательно, каждый ученик должен быть
обучен этой деятельности. Поэтому перед учителями стоит
актуальная задача – привлекать учащихся в проектную и
исследовательскую деятельность не только на уроках, но и
во внеурочное время.
2

3.

Программы всех школьных предметов ориентированы на
научно-исследовательскую и проектную деятельности. И
это не случайно. Ведь именно в процессе правильной
самостоятельной работы над созданием проекта лучше
всего формируется культура умственного труда учеников.
Психологи утверждают, что научно-исследовательская
деятельность повышает стрессоустойчивость, способствует
эмоциональному благополучию, улучшает
коммуникативные навыки, раскрывает творческие
способности, формирует чувство ответственности и
самостоятельности. Для многих школьников – это первая
возможность проявить себя в исследовательской работе.
3

4.

Проектная и исследовательская деятельность
обеспечивает развитие следующих познавательных
навыков и умений:
* самостоятельно конструировать свои знания;
*самостоятельно ориентироваться в информационном
пространстве;
*самостоятельно планировать свою деятельность;
*самостоятельно приобретать новые знания для решения
новых познавательных и практических задач;
*способствует практической реализации деятельности
ребёнка;
*развивает его индивидуальные интересы.
4

5.

• Дети, которые ежегодно участвуют в научно-практических
конференциях, растут как личности, исследователи. Они
активные, любознательные, хотят много знать, позитивно
мыслят, способны на творческие проявления и озарения.
Как правило, умеют держаться на публике, могут
выступать в незнакомой аудитории, вступать в диалог и
поддерживать его. Кроме того, в атмосфере здоровой
конкуренции, школьнику дают возможность увидеть и
услышать другие выступления, познакомиться со своими
ровесниками из разных школ.
5

6.

• Хотела бы обобщить свой личный опыт и новые знания,
полученные на курсах повышения квалификации.
• Первый этап работы над проектом или исследованием это выбор темы. Чтобы начать это делать, нужно
определиться с интересами ребенка, которому
предлагается работа. Далее нужно найти проблему,
которую нужно будет решать вместе с ребенком. Здесь
важно найти более «узкую» тему, а не общую. Общие,
большие темы трудны для ребенка, ведь он не может
знать все по этой теме. А во время защиты работы могут
задавать вопросы, на которые он не знает ответа. Перед
участием в конкурсах и конференциях нужно внимательно
читать условия, правильно выбирать номинацию, чтобы
работа была по теме. После выбора темы следует найти
проблему, противоречие.
6

7.

Потом идет работа над планом работы. На что будет
направлено исследование, будет называться объектом
(предметом). Необходимо определить одну цель
и несколько задач исследования. Цель – это конкретный
результат, научный и практический. Определение задач
поможет представить все последовательные этапы
исследования с начала до конца. Можно обойтись без
гипотезы, ведь школьник не ученый, не пишет настоящую
научную работу и не может найти научно обоснованного
знания.
• В работе должны быть следующие пункты: введение,
методика исследования, результаты исследований и их
обсуждение, выводы, заключение, список источников и
использованной литературы.
7

8.

• Во введении обосновывается выбор темы,
определяется цель работы и пути ее достижение,
хронологические рамки исследования. Здесь же
можно кратно рассказать о литературе, которая
использовалась при изучении темы.
• Основная часть исследования, как правило, состоит
из 2-3 глав, раскрывающих тему. Важно раскрыть
тему, восстановить, реконструировать историю
объекта исследования, показать то новое, что вы
внесли в тему.
• В конце каждой главы стоит делать краткие выводы,
которые являются краткими ответами на вопросы,
поставленные в задачах.
• В заключении подводят итоги и показывают
ценность приведенных данных, делают выводы.
8

9.

• Приложения нужны и даже обязательны для всякой
исследовательской работы. Это могут быть копии
архивных документов, фотографии, карты и т.п.
• Работу завершает список используемой литературы.
Здесь всегда много неточностей и ошибок. В
алфавитном порядке авторы, названия книг,
издательство, количество страниц.
• В тексте работы должны быть ссылки на источники и
литературу.
• Фактические и числовые данные, имеющие большой
объем, а также рисунки, диаграммы, схемы, карты,
фотографии и т.д. могут быть внесены в конец работы - в
приложения.
• Все приложения должны быть пронумерованы и
озаглавлены, а в тексте работы должны быть сделаны
ссылки на них.
9

10.

• В последнее время исследовательской деятельностью
заинтересовались учащиеся младших классов. Дети с
первого класса участвуют в творческих конкурсах,
олимпиадах, научно-исследовательских конференциях
разного уровня, занимают призовые места. Выпущены
сборники с проектными, научно-исследовательскими
работами учащихся.
• Проектные и исследовательские работы являются
внеучебной деятельностью для учителя и ученика. Это
требует всяческих затрат: временных, личностных, но и
окупается ими же. Необходимо объяснять и учащимся, что
занятия исследовательской деятельностью – это путь к
собственному саморазвитию, который очень многое дает
всем участникам процесса.
10