Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала курсов повышения квалификации

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Климова Ирина Викторовна
______________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
МБСКОУ СКОШ г.Лобня Московской области
_______________________________________________________
Образовательное учреждение, район
1
На тему:
«Эссе о значении включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации» 

2. Работа со «слабыми» учащимися

«Эссе о значении включения в программу
занятийРабота
со школьниками
материала, освоенного
со «слабыми»
в рамках курсов повышения квалификации»
учащимися

3.

Муниципальное бюджетное
специальное (коррекционное)
образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями
здоровья
специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа
Юридический и фактический адрес ОУ:  141730, Московская
область, г.Лобня, ул. Павлика Морозова, дом 1Б
Телефон ОУ: 577-10-02
 e-mail ОУ: [email protected]

4. Краткая характеристика образовательного учреждения

Школа является многофункциональным учреждением,
в задачи которого входят:
• изучение личности ребенка, выявление его способности,
резервных возможностей, выбора оптимального для
адаптации ребенка уровня обучения, темпов и сроков
прохождения учебных программ
• интегрированное обучение и воспитание подростка с
различным уровнем нарушений в умственном и
физическом развитии по специальным программам и
учебным планам
• обеспечение освоения базового стандарта основного
общего образования

5. Задачи школы

• интеграция усилий педагогов, социально-педагогической
службы, правоохранительных органов для формирования
социальных навыков, профориентации, предупреждение
преступности
• коррекция отклонений в развитии и разработка системы
работы по осуществлению лечебно-оздоровительных и
профилактических мероприятий
• подготовка учащихся к освоению профессий социальнотрудовая адаптация учащихся
• общее развитие учащихся с раскрытием их потенциальных
творческих и резервных возможностей.

6.

В школе налажена система консультативно-коррекционного обучения,
включающая в себя такие направления:
- система психологического и педагогического тестирования, направленная на
выявление сильных и слабых сторон учащихся с целью моментального
реагирования разработки индивидуальных и коррекционных программ;
- группа мобильной поддержки, т.е. психолого-педагогическое медикосоциальное сопровождение развития ребенка ПМПк;
- работа с учащимися (психотренинги, лечебно-оздоровительные мероприятия,
ЛФК, ритмика, сухой бассейн, спортивные игры и соревнования и т. д.);
- работа с педагогическим коллективом ( пед.советы в нетрадиционных
формах, малые пед.советы, , конференции, круглые столы, семинары,
конкурсы и др.);
- работа с родителями (лицами, их заменяющими).

7. Краткая характеристика образовательного учреждения

Разрабатывая свою психолого-педагогическую систему,
школа исходит из того, что обучение и воспитание - это
не только приспособление к успешному
функционированию в данной среде, но и способность к
дальнейшему психологическому, личностному,
социальному развитию.

8.

Цель и задачи работы
Цель и задачи работы:
систематизировать накопленный педагогический материал
определить значение включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации
спланировать работу по данному виду деятельности для
будущей работы

9. Эссе

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья это дети с
особыми
образовательными
потребностями. Для
специальной
(коррекционной) школы VIII вида забота о жизненной перспективе
выпускника наряду с компенсацией недостатков в развитии всегда были
доминирующими. Для совершенствования процессов формирования
ключевых компетенций необходимо использовать методы, позволяющие
компенсировать и корректировать процесс овладения школьниками
умениями самоорганизации учебной деятельности. В связи с этим,
наиболее эффективными в работе являются активные методы
обучения, такие как:
проблемные, включающие в себя постановку проблемной ситуации;
проектно-исследовательские;
игровые;
вовлечение обучающихся в практическую деятельность.

10.

Всё большую популярность в коррекционной школе получает
метод проектов. “То, что ребенок сегодня умеет делать в
сотрудничестве и под руководством, – утверждал
выдающийся психолог Л.С. Выготский, – завтра он способен
выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен
выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие
завтрашнего дня”. Этому во многом способствует выполнение
творческих и учебно–исследовательских проектов.

11.

Работу по внедрению метода проектов начинала с
включения обучающихся в деятельность как исполнителей
проекта: «Украсим клумбу с осени».
В дальнейшем проектное обучение стала применять на
уроках биологии по темам:
«Капуста – от семечка до кочана»,
«Первоцветы»,
«Напоминания о лете»,
«Лук от семи недуг».

12.

Основная цель проектного обучения – создать условия для
развития умения школьников с ОВЗ учиться на
собственном опыте и опыте других обучающихся в
процессе разработки проекта.
В проектной деятельности проводим с обучающимися
многие внеклассные мероприятия: «Давайте будем беречь
Планету!»; «Бал Цветов»; «Твои соседи по планете»;
«Очистим планету от мусора»; «Моё здоровье – в моих
руках» и др.

13.

Работа
над
проектами
стимулирует
внутреннюю
познавательную мотивацию и способствует повышению
интереса к предметам. Это подтверждается следующими
фактами:
• уроки становятся более оживленными, обучающиеся с
нетерпением ожидают как момента начала работы над
проектом, так и заключительный этап – презентацию;
прикладной
характер
проектной
деятельности,
практическая направленность выбираемых исследований
привлекают и делают проекты лично значимыми для
обучающихся;
• у обучающихся с ОВЗ появляется стимул не только
получить хорошую оценку, но и хорошие результаты
проделанной работы.

14.

Важным результатом проектной и исследовательской
деятельности
является
активизация
процессов
социализации
школьников
с
ограниченными
возможностями здоровья. Поиски информации, обращение
к старшим, общение с товарищами, неформальные
консультации с учителем благотворно влияют на
личностное становление ребенка, его самореализацию и
осмысление собственного места в социальном окружении.

15.

Использование материалов курса дает возможность педагогам
перенять опыт коллег, работающих в этом направлении,
расширить свои знания в данной области и использовать
материалы при планировании работы школы по направлению
проектно – исследовательской деятельности. Считаю, что
включение в программу занятий со школьниками материала,
освоенного в рамках курсов повышения квалификации,
обосновано.