Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательской и проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
____Никитина Ирина Алексеевна____________________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
_МБОУ Лицей №6 г. Химки _________________________
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
___Планирование работы школы в области
исследовательской/ проектной деятельности_
1

2. Планирование работы школы в области исследовательской/ проектной деятельности

Представлен педагогический проект организации работы МБОУ
Лицея №6 г. Химки в области исследовательской/ проектной
деятельности обучающихся. Наш лицей является победителем ПНПО
среди учреждений, внедряющих инновации в образовательном
процессе. Давние школьные традиции (в 2018 году организации
исполнится 100 лет) позволяют быть успешными не только в обучении,
но и воспитании и развитии детей.
Элементы проектной и исследовательской деятельности в
образовательном учреждении использовались всегда. Современность
требует создания системы педагогических условий, позволяющих
эффективно реализовывать ФГОС.
2

3. Цель и задачи работы

Цель педагогического проекта: создание условий реализации
требований ФГОС в части формирования культуры
исследовательской/ проектной деятельности обучающихся;
использование воспитательных и развивающих возможностей
исследовательской/проектной деятельности
Задачи педагогического проекта:
• 1. Формирование мотивационной готовности у всех
участников образовательного процесса к руководству
исследовательской/ проектной деятельностью обучающихся.
• 2. Совершенствование профессионального уровня педагогов.
• 3. Разработка и проведение мероприятий по практическому
применению технологии.
• 4.
Стимулирование
и
поддержка
инновационной 3
педагогической деятельности.

4. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

• Использованные теоретические методы характеризуются
обобщенностью и абстрактностью. Это изучение
литературы по вопросу, передового педагогического
опыта, анализ и обобщение информации.
• Эмпирических методы: обобщение полученного опыта,
формирование норм и правил, получение фактов, их
анализ и систематизация.
• Математические методы: статистические и метод
визуализации данных
4

5. Закрепление в локальных актах достижений

• Для управления проектной деятельностью школы выработано и
утверждено Положение о научном обществе учащихся в лицее,
в котором указываются стратегические цели развития
проектирования в школе с учетом Закона об образовании и
ФГОС, определяются области проектной деятельности, задачи,
принципы и правила работы, отражаются ключевые моменты
организации и управления проектной деятельностью
обучающихся.
• Для практического применения проектной деятельностью
школы выработано и утверждено Положение о школьной
научно-практической
конференции.
Каждое
полугодие
проводится школьная конференция. Для учащихся начальных
классов организованы фестивали проектов «Вот, что я люблю» 5
и «Вот, что я умею». Их цель – познавательная активность детей.

6. Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.);

• Актуальность работы. Школьное образование является
оптимальным по месту и времени для приобретения
обучающимися проектной компетентности, которая
позволит выпускнику успешно управлять происходящими
в жизни изменениями: ставить цель, выделять проблему,
выбирать средства и т.д. Для преодоления разрыва между
требованиями ФГОС второго поколения и существующей
неготовностью
педагогов
мы
решили
создать
благоприятные условия для качественного освоения
проектной технологии педагогами и обучающимися школы
и дальнейшего эффективного применения ее на практике.
6

7. План мероприятий по созданию условий практического применения исследовательской/проектной деятельности

1. Обучить творческую группу педагогов грамотной технологии
разработки проекта.
2. Сформировать учебно-методическую базу для подготовки
педагогов и школьников в области проектирования. Это уже
начало формирования базы данных по проектированию.
3. Обучение команды педагогов для школы. Т.е., обученный
педагог сам обучает своих коллег технологии проектирования, с
тем, чтобы они смогли начать обучать школьников.
4. Следующий шаг тоже понятен – обучение ребят, изъявивших
желание научиться разрабатывать и осуществлять проекты.
7

8. План мероприятий по созданию условий практического применения исследовательской/проектной деятельности

5. Применение на практике полученных знаний – т.е.,
определение участниками проектных областей по своим
интересам и разработка реальных проектов.
6. Презентация проектов и последующая их реализация.
7. Оценка проектов:
o в процессе презентаций, конкурсов, конференций и т.д.
o в процессе и по завершении их реализации
8. Углубленное изучение проектирования как педагогами, так и
школьниками
9. Проверка на практике нового понимания проекта, т.е.
разработка и реализация новых, более совершенных, проектов
8

9. Методы диагностики образовательного результата;

• Наблюдение — целенаправленное восприятие какоголибо явления, в процессе которого исследователь
получает конкретный фактический материал. При этом
ведутся записи (протоколы) наблюдений. Наблюдение
проводится обычно по заранее намеченному плану с
выделением конкретных объектов наблюдения.
Использовано наблюдение включенное, когда
исследователь становится членом той группы, в которой
ведется наблюдение, и невключенное — "со стороны";
открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.
• Наблюдение — это очень доступный метод, но он имеет
свои недостатки, связанные с тем, что на результаты
наблюдения оказывают влияние личностные особенности
(установки, интересы, психические состояния)
исследователя.
9

10. Методы диагностики образовательного результата;

Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование.
Беседа проводится по заранее намеченному плану с
выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в
свободной форме без записи ответов собеседника.
Разновидностью беседы является интервьюирование. При
интервьюировании исследователь придерживается заранее
намеченных вопросов, задаваемых в определенной
последовательности.
Во
время
интервью
ответы
записываются открыто.
Анкетирование — метод массового сбора материала с
помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают
письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью
называют опросом "лицом к лицу", анкетирование —
заочным опросом.
10

11. Диагностика образовательных результатов

Проектная деятельность эффективно выполняет две задачи
образования: первая – развитие личности, вторая самоопределение личности и выбор дальнейшего жизненного пути.
Согласно анкетированию участников школьных конференций,
они
испытывают
потребность
в
выступлениях
для
совершенствования техники подготовки к устному выступлению;
использования средств наглядности при презентации результатов
исследования;
использования электронных и иных средств,
используемых в презентации; хронометража продолжительности
выступления; умения отвечать на вопросы по итогам презентации;
умения отвечать на «неудобные» вопросы; поведения при
неготовности к ответу на полученные вопросы. По мнению ребят
практика презентации результатов исследовательской / проектной
деятельности поможет им достичь данных метапредметных 11
результатов.

12. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора

• Диссеминация позитивного педагогического опыта;
• Расширение
количества
профильных
предметных
областей: учебных проектов; научно-исследовательских
проектов; социальных проектов; культурно-досуговых
проектов;
информационно-медийных
проектов;
спортивных проектов; бизнес-проектов и т.д.
• Поддержание и повышение уровня достигнутых
результатов
• Закрепить локальными актами достижения в организации
исследовательской/проектной деятельности
12