Аттестационная работа. Разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и экологии. (8-9 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Яковлевой Наталии Леонидовны
Фамилия, имя, отчество
МБОУ Школа № 17 г. Саров Нижегородская обл.
Образовательное учреждение, район
На тему:
Методическая разработка по выполнению
исследовательского проекта на уроках
биологии и экологии (8-9 класс).
1

2.

Место работы:
МБОУ Школа № 17 г. Саров Нижегородская область.
Впервые школа «открыла» мальчишкам и девчонкам свои
двери в середине 20 века. И с тех пор ежегодно обучает около
800 ребят.
Наши любимые детки показывают отличные знания на
олимпиадах и конкурсах, активно участвуют в разнообразных
социальных проектах, стабильно получают высокие баллы по
ОГЭ и ЕГЭ, выпускники учатся в ведущих ВУЗах Москвы, С.Петербурга и Нижнего Новгорода.
Такие хорошие показатели, несомненно, стали возможны лишь
при работе дружного, грамотного, неравнодушного коллектива
педагогов, которые готовы идти в ногу со временем, активно
использовать новые методики обучения и воспитания, которые
просто очень любят свою работу и своих учеников.
2

3.

Предлагаю вашему вниманию методическую разработка по
выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и
экологии .
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 класса.
Время подготовки: 1-2 недели.
Время представления проектного продукта: урок, либо занятие
эколого - биологического кружка.
Длительность занятия (защита): 2 часа (оптимальное время).
3

4.

Цели
1. Понять значение пищи для человека, как потребность в питании влияет на
биосферу и общество.
2. Попрактиковаться в работе с дополнительными источниками информации, в умении
задавать вопросы и отвечать по существу.
Задачи
Образовательные
•Способствовать расширению кругозора и популяризации у обучающихся
биологических и экологических знаний.
•Познакомиться с потребностью человечества в питании и её влиянием на биосферу.
•Продолжить знакомство с биологическими специальностями.
Развивающие
•Развитие навыков общение и коммуникации, умения работать в команде.
•Развитие творческих способностей ребенка.
•Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние
окружающей среды.
•Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и
исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.
•Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные
•Воспитывать интерес к миру живых существ, бережное отношение к природным
богатствам.
•Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
4
•Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

5.

Учащиеся делятся на группы по 5-6 человек и выбирают тему одного из
будущих проектов.
Предлагаемые темы следующие:
1.Пища- источник энергии для человека.
2. Пища- источник здоровья для человека.
3. Пища – источник загрязнения для биосферы (ГМО, ксенобиотики…)
4. Пища – источник финансовых доходов для бизнеса.
5. Пища- источник вдохновения людей творческих профессий.
6. Пища- как источник мифов и заблуждений.
В течении недели учащиеся находят информацию и оформляют её в
выразительной, компактной и наглядной форме ( в виде плаката, стенда,
видеоролика, презентации …).
На уроке или во время кружкового занятия каждая группа представляет
свой проект.
5

6.

Обсуждение работ происходит следующим образом.
Участники каждой группы должны подготовить вопросы:
1.первая группа отмечает в докладе наиболее интересное,
2.вторая- малоизученное,
3.третья- спорное,
4.четвертая- наиболее важное,
5.пятая- высказывает пожелания о том, что следовало бы добавить в
доклад.
При представлении следующего проекта группы меняются заданиями.
Во время обсуждения доклада отвечают разные члены группы,
представляющей проект. (после совещания группой).
Один человек от каждой группы входит в состав жюри, которое ведет учет
баллов.
Оценивание проводят следующим образом:
- вопрос по существу- 3 балла
- ответ по существу- 3 балла
- за вопрос без учета информации в проекте- 2 балла
- за ответ не по сути вопроса, но представляющий интересную информацию
по теме проекта- 2 балла
- за вопрос «ради вопроса»- 1 балл
- за ответ «ради ответа»- 1 балл.
6

7.

Каждый член жюри заполняет следующую таблицу.
Затем баллы каждой группы суммируются и выявляется наиболее удачный
проект и самая работоспособная команда.
Группы
Интересное в
докладе
Спорное
Малоизученное
Важное
Пожелания
1
2
3
4
5
6
7

8.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметными результатами являются следующие умения:
– определять роль пищи в жизни живых организмов;
– понимать как потребность в питании влияет на биосферу и
общество.
– объяснять роль различных компонентов пищи для организма.
8

9.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
-
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
- Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.
- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
-Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
-
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
- Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
9

10.

Перспективы развития
исследовательской/проектной деятельности в
профессиональной деятельности .
Выполнение исследовательских работ, разработка
проектов, защита продукта своего труда,
взаимодействие в группе – это очень интересно,
полезно , весело , здорово !!!
Давно использую такие формы работы и всем
рекомендую!!!
10