Преподаватель высшей школы

1.

Лекция 6
Преподаватель
высшей школы

2.

План
1. Сущность педагогической деятельности в вузе, ее
специфика.
2. Компоненты личности и деятельности преподавателя
высшей школы.
2.1. Педагог высшей школы как воспитатель.
2.2. Педагог высшей школы как преподаватель.
2.3. Педагог высшей школы как методист.
2.4. Педагог высшей школы как исследователь.
2.5. «Я-концепция» творческого саморазвития вузовского
педагога.
3. Формирование основ педагогического мастерства в
условиях вуза и в процессе педагогической деятельности.
4. Педагогическая культура преподавателя вуза.

3.

1. Сущность педагогической
деятельности в вузе, ее специфика.
Если педагогическую деятельность
понимать в широком смысле слова,
то это такая деятельность, которая
направлена на формирование другого
человека.
Она может носить
профессиональный и
непрофессиональный характер.

4.

2. Компоненты личности и
деятельности преподавателя
высшей школы.

5.

2.1. Педагог высшей школы как воспитатель.

6.

7.

8.

Требования к современному
преподавателю (А.А. Андреев):
1. знать теоретические основы педагогики;
2. уметь формулировать цели учебной дисциплины и
конкретного занятия;
3. знать структуру и уметь разработать учебную
программу дисциплины;
4. на уровне (как минимум) пользователя владеть
компьютером и уметь работать в сети Интернет;
5. знать дидактические и организационные
характеристики различных форм проведения занятий, в
том числе электронных, а также уметь реализовать их в
учебном процессе;
6. владеть основными аудиовизуальными средствами
поддержки учебных занятий;

9.

7. знать и применять разнообразные педагогические
формы контроля учебного процесса, в том числе в
виде тестов;
8. знать характеристики, а также осуществлять поиск
и использовать в учебном процессе образовательные
ресурсы Интернета;
9. знать дидактические и технические характеристики
и уметь использовать дистанционные
образовательные технологии в очной и в других
формах получения образования;
10. уметь разрабатывать методические рекомендации
и пособия для проведения учебных занятий;
11. поддерживать физическое, психическое и
нравственное здоровье.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

3. Формирование основ педагогического мастерства в
условиях вуза и в процессе педагогической
деятельности.
Основные ступени педагогического
роста:
1. Педагогический профессионализм.
2. Педагогическое мастерство.
3. Педагогическое новаторство

16.

П о д п едагоги ч еск и м п р оф есси он ал и зм ом н еобхо ди м о п он и м ать со верш ен н о е владен и е
п е д а г о г о м п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и м и з н а н и я м и и н а в ы к а м и , к о т о р ы е д о л ж н ы с о ч е т а т ь с я с
хо рош и м зн ан и ем со держ ан и я п редм ета, зн ан ием и ум ен и ем п рим ен ять п едагоги чески е техн ологи и,
с н р а в с т в е н н о -э с т е т и ч е с к и м о т н о ш е н и е м п е д а г о г а к ж и з н и , е г о с п о с о б н о с т ь ю п о н и м а т ь
п едаго ги чески е ц ели , о сущ ествлять и х п ракти ческо е до стиж ен и е. С о во куп н о сть всех эти х
ко м пон ен то в о бесп ечи вает вы со кую эф ф екти вн о сть и качество о бразован и я и во сп и тан и я учащ и хся.
П е д а г о г -п р о ф е с с и о н а л в с о в е р ш е н с т в е в л а д е е т п е д а г о г и ч е с к о й т е х н и к о й , т е х н и ч е с к и м и
п ри ем ам и, ко то ры е п рим ен яю тся в п ро ц ессе о бучен и я ц елен ап равлен н о, си стем ати чески и
п о следовательно, что спо со бствует п ри о бретени ю учащ и м и ся п ро чны х зн ан и й, ум ен и й и н авы ко в.

17.

Педагогическое мастерство
символизирует высокий уровень
организации профессиональной
педагогической деятельности,
которая дает оптимальные
результаты за более короткий
период времени.

18.

Структура педагогического мастерства
(Р.С. Пионова):
1. Профессиональные знания.
2. Педагогическая техника. Предполагается наличие трех групп
умений:
• осуществлять учебно-воспитательный процесс, воспитательную
работу;
• взаимодействовать со студентами, управлять ими в процессе
разновидовой деятельности;
• управлять собой - своим эмоциональным состоянием, телом, речью,
что проявляется в форме поведения педагога.
3. Педагогические способности: коммуникативность, креативность,
рефлексию, перцептивные (зоркость, эмпатию, интуицию),
интеллектуальные, организаторские.
4. Педагогическая нравственность.
5. Профессионально и индивидуально значимые качества.
6. Внешняя культура.