Методы и приемы музыкального воспитания дошкольника

1. Методы и приемы музыкального воспитания дошкольника

2.

Наглядные методы
Слуховая
наглядность
Зрительная
наглядность

3.

Показ
репродукции
картин
Показ фотоматериалов
Показ игрушки
Зрительная
наглядность
Показ картинки,
иллюстрации
Показ портрета
композитора
Показ музыкального
инструмента

4. Зрительная наглядность

Перед детьми ставится задача
•выбрать из двух (трех) картин одну,
соответствующую по настроению музыкальному
произведению, или сравнить с картиной два (три)
музыкальных произведения и выбрать наиболее
близкое ей по образному содержанию,
выразительным средствам
•подобрать и выложить на панно карточки,
соответствующие по настроению музыке

5. Слуховая наглядность

Например
• сравнение двух (трех) произведений,
контрастных между собой.
• Задание усложняется, если дети
сравнивают произведения, в меньшей
степени контрастные, близкие по
настроению, жанровому признаку

6. Словесные методы

• Беседа
• Рассказ
•Объяснение
•Использование произведений
художественной литературы
(стихи, сказки); пословицы

7. Вопросы для беседы:

Какие чувства передает музыка?
О чем рассказывает музыка?
Как рассказывает музыка?

8. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

•При обучении пению с помощью практического
метода (в сочетании со словесным и наглядным)
педагог показывает детям приемы дикции,
правильного дыхания, звукообразования.
•Выразительный показ музыкальноритмических движений имеет важное значение
для освоения их детьми.
•Показ способов и приемов игры на музыкальных
инструментах тоже необходим, так как многие
действия здесь дети осваивают по подражанию.

9. Специфические методы музыкального развития

Метод пластического
интонирования –
направлен на передачу
пульса музыки в пластике
движений
(авторы: Д. Кабалевский, Т. Вендрова)

10. Методы уподобления характеру звучания музыки

Данные методы активизируют
творческие проявления ребенка,
помогают осознать музыкальный образ,
«пропустить музыку через себя».
.
(автор О. П. Радынова)

11.

Тактильное уподобление –
это прикосновение к ребенку
в соответствии с характером
музыки.

12.

Моторно-двигательное
уподобление – передача характера
музыки в свободном движении

13.

Словесное уподобление –
вербальная передача своих
чувств от прослушанной музыки

14.

Вокальное уподобление –
подпевание во время слушания
Снова пришла весна.
Света и солнца полна!

15.

Темброво-инструментальное
уподобление – подбор ребенком
инструментов, соответствующих
характеру музыки и простейшая
инструментовка.

16. Цветовое уподобление

17.

18.

19. Полихудожественное уподобление

20.

Главная идея каждого метода –
углубление музыкальных
впечатлений ребенка,
превращение процесса
слушания в процесс
креативный, творческий,
живой.

21.

Выбор методов и приемов определяет и этап работы над
музыкальным произведением
Если произведение незнакомо детям, они не могут сразу начать
его разучивать. Необходимо несколько раз прослушать мелодию, чтобы
связать свои действия с ее характером.
•На первом этапе работы над произведением ведущее место занимают
наглядно-слуховой и словесный методы (беседа о характере музыки).
•На втором этапе, когда дети осваивают способы исполнительства,
возрастает роль практического метода, показа приемов исполнения (в том
числе и вариативного) в сочетании с другими методами —наглядным,
словесным.
•На третьем этапе (произведение выучено) практический метод
приобретает большую долю вариативности, самостоятельности,
творчества. Дети могут варьировать освоенные умения и навыки,
применять их по собственному желанию, творчески. На этом этапе очень
важна роль наглядно-слухового метода, так как именно звучание музыки
побуждает детей к творческим поискам. Образное слово также
стимулирует их.