Возрастная периодизация психического развития человека

1.

Развитие ребенка –
Ж.Пиаже – развитие интеллекта ребенка
развитие человеческого (от эгоцентризма к децентризму).
З.Фрейд – стадии психосексуального
вида.
Д. Бромлей (рост тела и
половое созревание).
развития (получение удовольствия):
оральная (0-2), анальная (2-3), фаллическая
(4-5) латентная (6-12), генитальная (12-18).
Л.С. Выготский.
Культурноисторический
подход.

2. Лев Семенович Выготский (1896-1934). Даниил Борисович Эльконин (1904- 1984). Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979).

Сензитивный период- наиболее чувствителен
к соответствующим внешним воздействиям,
обучению и воспитанию (1-5 лет речь.
Двигательные навыки – младший школьный
возраст).

3. Возрастная периодизация в зависимости от ведущего вида деятельности предложенная Д.Б. Элькониным, в основе которой лежат

взгляды Л.С. Выготского о
социальной ситуации развития и А.Н. Леонтьева о развивающем характере
деятельности)
Возраст
Период
Ведущий вид
деятельности
0-1 год
Младенческий возраст
Непосредственное
эмоциональное общение
От 1-3 лет
Раннее детство
Предметноманипулятивная игра
От 3-7 лет
Дошкольный возраст
Ролевая игра
7-10 лет
Младший школьный
возраст
Учебная деятельность
От 11-12
до 15-16 лет
Подростковый возраст
Интимно-личностное
общение
От 15-16 до 2021 года
Юношеский возраст
Учебно-профессиональная
деятельность

4.

5. Э.Эриксон (1902-1972) стадии психосоциального развития.

6. Возрастные стадии психического развития личности.

ВОЗРАСТНЫЕ СТАДИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
Новорожденность (от рождения – 2 месяца).
Младенчество (2 месяца – 1 год). Кризис 1 года (хочу, но не могу, всплеск
самостоятельности, аффективные реакции на трудность).
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет). Сензитивный период развития речи,
зарождение самосознания. Кризис 3 лет- Я сам (негативизм, упрямство,
строптивость, тенденция к самостоятельности, обесценивание ) т.е. отделение от
взрослых.

7.

Пе
ри
од
До
шк
ол
ьн
ый
воз
рас
т
Воз Сензитивный
рас период.
т
Ведущий вид
деятельности
Развитие психических функций.
3-7 Развитие
когнитивных
процессов
Игра
(режиссерска
я, образноролевая,
сюжетноролевая.
Игры с
правилами
(произвольно
сть)
Качественное изменение мозговой организации (интеграция
зон коры, корко-подкорковые связи).
Параметр новизны как внимания (10-15 мин)
Формирование сложных перцептивных действий (5 лет-6 лет).
Мышление (от наглядно-действенного к наглядно образному ,
в конце периода к словестному), представить , чтобы понять. И
только затем (на основе опыта) развивается умение логически
правильно рассуждать.
Благоприятный период для развития памяти (непроизвольная),
с 4-5 произвольная (сознательная, целенаправленная).
3-4 год период первых воспоминаний (формирование
личности).
Механизм эмоционального предвосхищения
(удовлетворение от его желаний и оценки взрослого)Эмоциональная регуляция действий ребенка. Деятельность
д.б. эмоц.окрашена.
Переживания становятся глубже и сложнее.
Появляется сочувствие и сопереживание.
Соподчинение мотивов. Этические нормы.
Самооценка/Самосознания. Половая идентификация.
Осознание себя во времени.

8.

Пери Возрас
од
т
Мла
дши
й
шко
льн
ый
возр
аст
Сензитивный Развитие психических функций.
период.
Ведущий вид
деятельност
и
(6-7
Ведущий
ДО 10- вид
11
деятельнос
ЛЕТ)
ти –
учебная
деятельнос
ть.
?ОБУЧЕНИ
Е с 6 лет
(еще
дошкольни
к).
Сочетание детских качеств при утрате детской
непосредственности. Дальнейшее совершенствование в
деятельности мозговых структур (к 10 управление
психической деятельностью).
Кризис 7 лет – рождение социального «Я ребенка».
Формирование устойчивого аффективного комплекса
(чувства неполноценности или значимость,
компетентность), что влияет на уровень притязаний в
будущем.
Появляется смысловая ориентировочная основа поступка.
Осознание и оценка собственных поступков.
Дифференциация внешней и внутренней жизни
(кривляние, манерность и т.д.).
Произвольность психических процессов (1 кл .-10мин., к 3
кл.-45 мин.) и поведения.

9.

Пери
од
Мла
дши
й
шко
льн
ый
возр
аст
Возрас
т
Сензитивный Развитие психических функций.
период.
Ведущий вид
деятельности
(6-7
Ведущий
ДО 10- вид
11 ЛЕТ) деятельност
и – учебная
деятельност
ь.
Развитие волевых качеств (решительность,
настойчивость, выдержка, дисциплинированность).
Развитие воображения. Мышление – абстрактное.
Развитие внутреннего плана действий (планировать про
себя). Развиваются приемы запоминания (стихийно!!!,
т.к.не обучают). Преобладает образная память.
Новообразование – рефлексия.
Учитель-главный авторитет . Формирование коллектива.
МАХ-двигательная активность:сенз.периодловкость,быстрота, гибкость и общая выносливость.
Для младших школьников важным качеством
обеспечивающим развитие интеллектуальное является
ЛОВКОСТЬ.
Усложнение заданий игры на внимание. Большое
разнообразие двигательных действий (формирование
двигательного опыта, двигательной памяти, координации
движений).
Показ упражнения (наглядность), с выделением главного,
постепенно переходя на описание (абстрактное
мышление).
Правило повторения!!! (не допускаем больших перерывов

10.

Пери
од
Возрас
т
От 11Под 12 до
рост 14-15
ковы лет )
й
Сензитивный Развитие психических функций.
период.
Ведущий вид
деятельности
Ведущий
вид
деятельност
и–
общение со
сверстника
ми
Половое созревание. Корко-подкорковые связи (влияние
возбуждения подкорки увеличивается , слабость
тормозных процессов, возбудимость, лабильность,
гиперактивность). Младшие подростки могут проявлять
двигательную расторможенность, неусидчивость,
эмоциональную реактивность, экзальтированность,
конфликтность, агрессивность.
Половая идентификация (усложнение). Образ физического
«Я».
Возникновение чувства взрослости:
-Подражание внешним признакам взрослости
-Поиск эталона взрослого
-Социальная зрелость
-Интеллектуальная взрослость
Кризис 11-12 лет (похож на кризис 3 лет). Упрямство,
негативизм и т.д.
Конфликт чувство взрослости и зависимость от родителей ,
школы и т.д.
Моторный кризис (ухудшение координации движения).
Дезавтоматизация навыка.
Рост скоростно-силовых и качеств и силы.

11.

Пери
од
Возрас
т
От 11Под 12 до
рост 14-15
ковы лет )
й
Сензитивный Развитие психических функций.
период.
Ведущий вид
деятельности
Ведущий
вид
деятельност
и–
общение со
сверстника
ми
Снижение контрольных функция коры. Снижение
произвольной регуляции психической деятельности и
поведения.
Снижение произвольного внимания, восприятия.
Увеличиваются латентные периоды ответных реакций.У
старших подростков 14-15 лет у девочек и 15-17 лет у
мальчиков нормализуется психическая саморегуляция
поведения и психической деятельности.
Познание себя.
Мышление подростка – мышление понятиями. Развитие
воображения (фантазии).Развитие рефлексии (понимание
другого человека).
Общение на равных!!!
Признание в группе сверстников!!!
Развитие волевых качеств: смелость.

12.

Пери
од
Возрас
т
От 15Юно 17-18
шеск лет)
ий
возр
аст
Сензитивный Развитие психических функций.
период.
Ведущий вид
деятельности
Ведущий
вид
деятельност
и –учебнопрофессион
альная
Новые социальные роли.
Устремленность в будущее.
Развитие: силы, выносливости, скоростно-силовые
качества.
Все интеллектуальные процессы уже сформированы: умеет
наблюдать, обобщать, строить гипотезы и т.д.
Складывается индивидуальный стиль умственной
деятельности. Предлагать проблемные задачи. Развитие
сотрудничества . Самоуправления.
В эмоциональном плане развиваются высшие чувства.
Саморегуляция волевого усилия.
Все волевые качества продолжают развиваться (чуть
меньше смелость), настойчивость –упорство,
инициативность-самостоятельность, самообладание –
выдержка, решительность. Целеустремленность.
Формирование мировоззрения.
Формирование «Я» концепции.
Ролевое экспериментирование.
В спорте это период высоких результатов.(Кризис ухода из
спорта).

13. 1. Период взрослости: ранняя взрослость. Средняя взрослость.

1. ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ:
РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ.
СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ.