Введение ребенка с РАС в интегративный детский сад

1.

Тел.:+7 499 131-06-83,
[email protected],
www.ccp.org.ru
Введение ребенка с РАС
в интегративный детский сад.
Котляренко Т.В.
Москва
2014 г.

2. Интегративный детский сад.

Первая группа
интегративного
детского сада была
открыта в ЦЛП в 2007г.
Интегративный детский сад
является одной из
ступеней
индивидуального
маршрута особенного
ребенка
2

3. Интегративный детский сад.

В этом году работали две
группы интегративного
детского сада:
«младшая» 3-4 лет
«старшая» 5-6 лет
В каждой группе 8-12 детей,
трое взрослых (два
педагога и волонтер).
Группы работали по два дня.
3

4. Интегративный детский сад.

Критерии готовности ребенка к группе:
- ребенок уже может переносить активность детской среды, то есть
наличие других детей в помещении, их активность, не препятствуют
развитию собственной игры или активности ребенка;
- готов следовать за эмоционально значимым взрослым и
постепенно осваивать режимные моменты группы (стереотип
занятий)
- может сосредотачивать и переносить свое внимание с одного
объекта на другой, удерживать в поле внимания несколько объектов;
вырастает объем и распределение внимания, которые помогают ему
следить за событиями в группе;
- может сам начать и закончить какое-либо действие, способен сам
совершить переход от одного действия к другому.
4

5. Интегративный детский сад.

Цели и задачи :
-
-
Адаптация новых детей в детском
саду
Развитие игровой деятельности
Развитие предметно-практической
деятельности
Развитие самостоятельности,
бытовых навыков
Развитие взаимодействия между
детьми в группе
Принятие правил поведения в
группе
5

6. Интегративный детский сад.

Расписание дня:
10.30 - 11.30 свободное игровое время
11.30 - 11. 45 игры по правилам \ сказка
11.45 – 12. 15 «вкусная поляна»
12.15 – 12.45 ручная деятельность
13.00 -14.00 прогулка
14.00 -14.30 обед
14.30 -16.00 тихий час
16.00 – 17.30 свободное игровое время
6

7. Интегративный детский сад.

-
Уважение к каждому
ребенку, к его чувствам, к
его выбору
-
Предоставление выбора
-
Чуткость, индивидуальный
подход к каждому ребенку
-
Выстраивание четких
границ (ориентация на то,
что ребенку под силу)
-
Комментарий
происходящего в группе
7

8. Маша Ш.

Возраст Маши – 2 года 7 месяцев
Запрос родителей: нарушение коммуникационной функции речи, не
общается с детьми, сильные эмоциональные реакции.
Индивидуальный маршрут:
1.
Адаптационная группа
2.
Игровая группа
3.
Интегративный детский сад + индивидуальные занятия
4.
Группа подготовки к школе + интегративный детский сад
-
8

9.

-
Задачи:
Установление и развитие отношений с взрослым
Освоение структуры групповых занятий
По результатам посещения игровой группы
-
Легко отпускает маму
Любимые игры – сенсорные, игры, направленные на стимуляцию
вестибулярной системы
Элементы сюжетной игры ( очень формальная, «выученная»)
Интерес к детям
Речью пользуется мало (слова, строчки из знакомых стишков)
Повышенная тактильная и слуховая чувствительность
Кратковременный зрительный контакт
Моторно ловкая
Эмоциональный спектр неширокий
Регулируется стереотипом
Во взаимодействии с сопровождающим взрослым появился диалог и
очередность в игре, Маша учитывает взрослого рядом
Особенности:
Бурную эмоциональную реакцию вызывают изменение стереотипа (например,
изменение внешнего вида игрушки) и интенсивность звука
9

10.

Маша стала посещать интегративный детский сад в 5 года.
«Хорошая адаптация»
Маша пришла знакомится с садом в мае месяце со своим игроком. Она
была сфокусирована на взаимодействии со своим взрослым, дети и
взрослые из сада не выделись.
Осенью
«повторная адаптация»,
Задача которой было установление отношений с педагогом сада
(эмоциональный, зрительный, тактильный контакт)
2-3 часа игры во время общей игры
Опора на порядок событий
Сложности: переход из события к событию легко, внутри события сложно
ждать
Создавались ситуации для освоения навыка ожидания
При эмоциональной реакции – Маша успокаивалась с поддержкой
педагога, а второй педагог комментировал ситуацию детям и
10
поддерживал Машу при возвращении.

11.

Через два месяца
-
-
Маша стала наблюдать за детьми
соотносит свои действия с действиями детей
появилось подражание и копирование
легко участвовала в спонтанно организованных играх
в организованных ситуациях сложно было ждать очередности с
другими детьми ( например, театр – с удовольствием выбирала
костюм, выхода на сцену могла не дождаться), к марту месяцу
достаточно было отойти на другой конец комнаты и оттуда наблюдать
за детьми
речь- произносит короткие фразы по ситуации
к речи детей и взрослых прислушивается, на вопросы практически не
отвечает
поведение регулируется речью
Занятия в ЦЛП- индивидуальная игра, логопед
11

12.

Сильная сторона:
Маша успешна в ручной деятельности, отлично воспроизводит по образцу.
Хорошо вырезает, клеит. На общих занятиях отмечается ее успех в
деталях.
Особенности:
Легко уходит в свой внутренний мир, это зависит от общего фона жизни
Возвращение к реальности- тактильный контакт + оречевление
12

13.

Контакты:
Адрес: ул. Строителей, 17Б
Телефон:
(495) 930-00-80
Электронная почта:
[email protected]
Сайты:
www.ccp.org.ru
www.osoboedetstvo.ru
www.terevinf.ru
13