Нейросенсорные методы в работе с детьми ОВЗ, ТНР, ОНР

1.

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного педагогического профессионального
образования центр повышения квалификации специалистов
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«Информационно-методический Центр»
Обучающий семинар для
учителей-логопедов:
Применение различных
технологий в работе с детьми
ОВЗ ТНР ОНР

2. Применение нейропсихологических методов в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

Учитель – логопед ГБДОУ детский сад № 16
Красногвардейского района Хакимова Д.В.

3. Метод мозжечковой стимуляции

4. Мозжечок расположен в задней части мозга. Состоит из червя и двух полушарий. Объем мозжечка 120 – 180 г., что составляет 10% от

общего
объема мозга. В его составе
содержится более 50% всех
нейронов.

5.

Мозжечок отвечает за
координацию движений,
равновесие, мышечный тонус.
Мозжечок принимает
непосредственное участие в
формировании и автоматизации
двигательных навыков, в том числе
произносительной речи, письма,
слежения глазами за текстом и
чтения вслух, поэтому нарушения в
работе мозжечка напрямую влияют
на способности ребенка к
обучению.

6. Автор программы «Прорыв в обучении» Фрэнк Бильгоу.

7.

Программа мозжечковой стимуляции показана
детям с:
нарушением внимания;
гиперактивностью, поведенческими
расстройства;
нарушением осанки;
нарушениями работы вестибулярного
аппарата;
проблемами с обучением;
нарушениями устной и письменной
речи;
нарушениями
координации движений и
моторной неловкости;
дисграфиями;
дислексиями;
диспраксиями;
нарушениями аутического
спектра;
зпр, зрр, ммд, сдвг.

8. Примеры заданий, которые можно выполнять на балансировочной доске

Ребёнок встаёт и сходит с доски с разных сторон;
имитирует плавательные, вращательные движения руками, двумя сразу и по
очереди;
нагибается, дотягивается руками до пола;
декламирует стихи; проговаривает чистоговорки;
называет предметы из разных групп (диких животных, насекомых, посуду и
т.п.);
решает примеры; называет «соседей» заданного числа;
перебрасывает мяч или мешочек из одной руки в другую;
отбивает мячик то одной, то двумя руками; отбивает мячик ракеткой;

9.

ловит и кидает взрослому мешочки, набитые крупой (с разным весом);
кидает мешочки и мячик в мишень на стене и на полу;
бросает мешочек в указанную педагогом букву (цифру, геометрическую
фигуру) на мишени;
отыскивает глазами и называет цифры на мишени от одного до девяти и в
обратном порядке;
составляет слова из букв, представленных на мишени;
называет количество звуков, слогов в заданных педагогом словах;
составляет предложения из заданных слов;
выполняет сложные словесные инструкции («Назвать букву/цифру, которая
находится в правом верхнем углу мишени», «Назвать букву – третью во
втором ряду» и т.п.)

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

При стимулировании мозжечка, а также и других отделов
мозга, связанных с ним, улучшаются:
крупная
моторика
(улучшаются
плавность
движений,
точность,
ловкость, осанка, походка);
мелкая моторика, зрительно-моторная координация (улучшается почерк,
манипулирование мелкими предметами, устраняются эффекты отзеркаливания
букв и цифр, буквы пишутся более ровно и не выходят за пределы строки);
функции сенсорной интеграции;
произносительная часть речи (четкость звуков, плавность речи);
концентрация внимания;
глазодвигательные функции, что повышает скорость чтения;
повышается скорость мышления.

18.

Что даёт мозжечковая стимуляция?
Повышение пластичности мозга.
Развитие чувства ритма, баланса.
Воспитание самоконтроля, саморегуляции.
Стабилизация психоэмоционального состояния.
Улучшение координации движений.
Исправление осанки, укрепление мышечного тонуса.
Повышение эффективности других коррекционных
занятий (с психологом, логопедом, дефектологом).

19. 1. У себя

20. 2. Другу прямо

21. 3. Себе, другу

22. 4. Диагональ

23. 5. Себе , другу (по диагонали)

24. 6.Два у тебя, два у меня

25. 7. Два у тебя, два у меня. Диагональ

26. 8. Я - по прямой, ты - по прямой, я - диагональ, ты - диагональ

27. 9. Диагональ: правая сверху, левая сверху

28. Межполушарное взаимодействие

29. Основными талантами правого полушария являются:

восприятие своего «телесного» я, различные ощущения (вплоть до
интуиции) и схема тела;
пространственные представления;
способность воспринимать информацию целостно, вместе с носителем;
способность оценивать важность информации на основе ее эмоциональной
окраски, комфортности для человека;
мистика, фантазии, творчество;
отвечает за целостность смыслового содержания, метафорическое
мышление;
формирует ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о
предмете.
Правое полушарие эмоциональное, невербальное, музыкальное и образное.

30.

Особыми талантами левого полушария являются:
упорядочивание информации в пространственно-временном контексте;
речевые функции - здесь находятся центры речи;
логическая обработка информации и аналитическое мышление;
материализм, приземлённость и конкретность;
чувство долга, ответственности, умение планировать и контролировать
свою деятельность (лобные левые доли);
отвечает за теоретическое мышление, грамматику оформления
высказывания, характеристику предметов;
Левое полушарие конкретное, логичное, рациональное, «рассудочное».

31. На что следует обратить внимание родителям

Если ребенок мало ползал или ползал больше спиной вперёд, боком;
если длительное время (до школы) не формируется доминантная рука (чаще
правая),
ребенок «зеркалит», у него нет конвергенции глаз или уже есть
астигматизм,
ребенок неловкий, часто падает или натыкается на углы и мебель,
у него бывают вспышки агрессии,
нет произвольного внимания к первому классу,
есть логопедические проблемы, например, несформированность
фонематического слуха или ребенок никак не может запомнить названия
предметов или чем отличается курица от петуха и т.д.,
с трудом запоминает стихи.

32. Упражнения, направленные на укрепление межполушарного взаимодействия, помогают:

Сформировать у детей навыки самостоятельности, самоконтроля и
саморегуляции;
Восстановить работоспособность и продуктивность;
Расширять поля видения, умения слушать и слышать, чувствовать свое
тело;
Улучшить
работу долговременной и кратковременной
концентрации внимания, формирование абстрактного мышления;
Гармонизировать работу левого и правого полушарий;
Улучшить равновесие и координацию;
Развивать более ясное и позитивное мышление.
памяти,

33.

11 асимметричных упражнений для развития полушарий мозга
1.«Кулак-ладонь» (Лезинка)
2. «Ухо-нос».
3. «Капитанское»
4. «Класс»
5. «Победитель»
6. « Перекрёсток пальцев»
7. «Перекрёсток пальцев -2»
8. « Рожки и ножки»
9. «Пазлы»
10. «Пальцы здороваются»
11. «Паучок»

34.

35. Спасибо за внимание!