Коррекция недостатков развития произвольного внимания младших школьников

1. Коррекция недостатков развития произвольного внимания младших школьников

студентки 4 курса группы 4 В
Пестовой Виктории Алексеевны
Научный руководитель:
к. пс.н. Акопова М.А.
КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ РАЗВИТИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ

2.

Цель исследования: на основе изучения особенностей
недостатков развития внимания у младших
школьников составить коррекционные занятия на
преодоление невнимательности у детей и проверить их
эффективность.
Объект исследования: произвольное внимание у детей
младшего школьного возраста.
Предметом исследования являются недостатки
развития произвольного внимания у младших
школьников.
Гипотеза исследования состоит в том, что коррекция
недостатков развития внимания у младших
школьников будет эффективной, при сочетании
групповой и индивидуальной работы, построенной с
учетом диагностированных особенностей нарушенного
внимания.

3. Задачи исследования:

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Провести теоретический анализ подходов к проблеме нарушений
внимания и методов их коррекции, представленных в
отечественной и зарубежной литературе.
Подобрать методы диагностического изучения внимания и
выявить младших школьников, имеющих недостатки развития
произвольного внимания.
Провести исследование факторов и причин, обусловливающих
возникновение невнимательности у выделенных школьников на
занятиях.
Подобрать методики развития внимания, направленные на
коррекцию невнимательности у школьников в учебной
деятельности (в соответствии с причинами, вызывающими
недостатки развития внимания) и провести их апробацию.
Оценить эффективность применяемых методик коррекции
недостатков развития произвольного внимания детей.

4. Теоретико-методологическая основа

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
деятельностный подход к проблеме внимания,
представленный в трудах Рубинштейна C.Л.,
Леонтьева А.Н., Добрынина Н.Ф., Гальперина П.Я.,
Гиппенрейтер Ю.Б., Дормашева Ю.Б., Романова В.Я.,
нейропсихологические, патопсихологоческие и
дефектологические исследования причин нарушений
произвольного внимания (Хомская Е.Д.; Семенович
A.B.; Ахутина Т.В.; Исаев Д.Н.; Ковалев В.В.; Лубовский
В.И., Солнцева Л.И., Лебединский В.В. и др.)
представленные в научной литературе подходы к
коррекции внимания (Т.В. Петухова; Гальперин П.Я.,
Кабыльницкая С.Л.; Дробинская А.О.; Шевченко Ю.С.;
Мамайчук И.И. и др.)

5. Организация экспериментального исследования

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
В исследовании приняли участие 53 учащихся
вторых классов.
Констатирующий этап:
-анкетирование учителей,
- анализ продуктов деятельности учеников,
- психодиагностические методики (методика ТулузПьерона, методика «Запомни и расставь точки»)
Формирующий этап
Контрольный этап

6. Констатирующий этап

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
50
40
42
34
30
26
20
16
10
0
Поверхностность
Повышенная
в выполнении
отвлекаемость:
заданий.
5
Признаки
истощения
внимания
Трудности в
переключении
внимания
Отказ от
выполнения
заданий
Особенности проявлений недостатков произвольного внимания
среди учащихся вторых классов по данным анкетирования
учителей
% учащихся

7. Формирующий этап

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
повышение
уровня психической активности детей;
развитие у школьников способности к регуляции
психической деятельности;
формирование у детей желательных моделей
поведения;
коррекция отклонений в эмоциональной сфере
учащихся;
снижение недостаточности других психических
функций у ребенка.

8. Контрольный этап

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Контрольная группа
Характер
проявлений Экспериментальная
нарушений
группа
внимания и их частота
КонстатиКонтроль- КонстатиКонтрольрующий этап ный этап рующий этап ный этап
Поверхностность в выполнении 100 %
60 %
80 %
70%
50 %
60 %
50 %
Признаки истощения внимания 100 %
70 %
100 %
90 %
Трудности в переключении
40 %
20 %
40 %
40 %
Отказ от выполнения задания
10 %
0%
10 %
0%
заданий
Повышенная отвлекаемость
80 %

9. Благодарим за внимание!

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!