Предупреждение лексических ошибок в начальных классах

1. Предупреждение лексических ошибок на уроках русского языка в начальных классах

2. Развитие речи учащихся является важнейшим аспектом обучения языку и залогом успешного развития. Многие ученые занимаются

3.

В школе много времени уделяют развитию
устной и письменной речи учащихся,
однако, мы сталкиваемся с тем, что в речи
школьников встречаются ошибки и недочеты
особого типа – лексические ошибки. Все
лексические
ошибки
должны
быть
исправлены не только в письменной форме,
но и в устной. Однако этого не учитывает
школа, т.к. программа делает акцент на
письменную речь, что и обуславливает
актуальность нашего исследования.

4.

Объект исследования: процесс развития устной и
письменной речи младших школьников на уроках
русского языка.
Предмет исследования: предупреждение
лексических ошибок на уроках русского языка в
начальных классах.
Цель исследования: выявить способы
предупреждения лексических ошибок на уроках
русского языка в начальных классах.

5. Глава 1 «Теоретические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках русского языка в начальных

6.

Развитие устной и письменной речи является
основной задачей обучения русскому языку.
Четкая, логичная, доказательная, образная устная
и письменная речь – показатель развития
учащегося. Однако речь младшего школьника
имеет недостатки, отражающие особенности
ближайшей речевой среды. В результате чего
младшие школьники совершают лексические
ошибки, которые являются особым родом
речевых ошибок.

7.

Лексические ошибки – это отклонения от нормы
современного русского литературного языка в области
лексики.
Можно
выделить
целый
ряд
типичных
лексических
ошибок:
употребление
слова
в
несвойственном ему значении; непонимание паронимов,
значений многозначного слова. Главной причиной данной
проблемы остается бедность словаря учащихся. Также еще
одна причина заключается в том, что учителя не уделяют
должного внимания устной речи учащихся, не исправляют
ошибки во время ответов школьников. Но стоит отметить,
что более значимым в методике обучения русскому языку и
литературному чтению является не исправление, а
предупреждение лексических ошибок.

8.

Работа
в
начальной
школе
по
организации
предупреждения лексических ошибок ведется, однако
учащиеся все же совершают ошибки. Для того чтобы
определить причину данной ситуации, необходимо
обратить внимание на несколько факторов. Для этого
следует проанализировать современные методические
пособия и определить: достаточное ли количество
упражнений отводится на предупреждение лексических
ошибок,
присутствует
ли
системность
и
последовательность упражнений.

9. Глава 2 «Методические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках русского языка в начальных

10.

В учебном пособии «Перспектива» с первого по
четвертый класс ведется работа над предупреждением
лексических ошибок. Раздел «Слово и его значение»
учащиеся изучают каждый год. Однако количество
упражнений является недостаточным. Также не было
выявлено системы введения тем и упражнений.
Данные минусы учебного пособия «Перспектива» могу
привести к тому, что младшие школьники будут
совершать лексические ошибки в устной и письменной
речи.

11. С целью проверки уровня лексической грамотности устной и письменной речи была осуществлена практическая работа, которая

12.

ФИ ученика ______________________________________________________
Класс ________
Контрольная работа
№ 1 Продолжи предложение:
Лексическое значение слова можно найти в __________________________
словаре.
№ 2 Запиши значение слова:
Праздный – это __________________________________________
№ 3 Определи слово по лексическому значению:
Изображение человека на картине или фотографии – это_____________
№ 4 Выпиши слово, которое имеет только одно значение:
Молния, кисть, карандаш, иголки, листок.
___________________________________
№ 5 В каком значении употреблено слово звезда в предложении:
«Полярная звезда укажет путь на север»
Звезда – это __________________________________________________

13.

№ 6 Подчеркни многозначные слова в предложенном стихотворении.
№ 7 Подчеркни сочетание слов, которое дано в прямом значении:
Тёплый хлеб, тёплый взгляд, тёплый приём, тёплая встреча.
№ 8 Подчеркни сочетание слов, которое дано в переносном значении:
Горячий песок, крутой склон, горячее сердце, золотые часы
№ 9 Продолжи предложение:
Синонимы – это ______________________________________
№ 10 Подбери синонимы к слову оценка _________________________________
№ 11 Запиши синонимы в порядке возрастания значения:
Крупный, большой, огромный, гигантский.
_______________________________________________________________________

14.

№ 12 Замени повторяющиеся слова в предложениях синонимами:
Большие корабли бороздят большие моря и большие океаны.
_____________________________________________________________________________
На красивой клумбе растут красивые незабудки и красивые анютины
глазки.
___________________________________________________________________________
№ 13 Продолжи предложение:
Омонимы – это _____________________________________________________________
№ 14 Подчеркните омонимы в предложенном стихотворении.
№ 15 Подчеркни омонимы, которые относятся к разным частям речи:
пила - пила
коса - коса
ключ - ключ
№ 16 Дополни предложение:
Устойчивое сочетание слов, смысл которого не определяется каждым
конкретным словом, а только всеми вместе, называется ____________________

15.

№ 17 Соедини стрелками фразеологизм с глаголом-синонимом:
«Как снег на голову»
исчезнуть
«Пальцем в небо»
угадать
«Намотать на ус»
запомнить
№ 18
Запиши, что означает выражение «мастер на все руки»
__________________________________________________________________
№ 19 Запиши фразеологизм, который совпадает со значением «обмануть»:
____________________________________________________________________
№ 20 Запиши значение предложения:
Маша светится от счастья.
____________________________________________________________________
№ 21 Запиши, какое значение имеет слово «околесица» в выражении
«городить околесицу»?
____________________________________________________________________

16.

Высокий уровень усвоения лексических норм в
начальной школе:
понимание лексического значения слова;
понимание принципа возникновения нескольких
значений у одного слова;
умение различать в тексте употребление слов в
прямом и переносном значении;
умение оценивать уместность слов в тексте;
умение распознавать синонимы, выбирать их в
зависимости от контекста;
умение отличать омонимы от многозначных слов;
умение объяснять фразеологические обороты.

17.

Средний уровень усвоения лексических норм в
начальной школе:
частичное понимание лексического значения слова;
неполное понимание принципа возникновения
нескольких значений у одного слова;
не в полной мере умение различать в тексте
употребление слов в прямом и переносном
значении;
косвенное оценивание уместности слов в тексте;
частичное распознавание синонимов;
неумение отличать омонимы от многозначных слов;
неполное объяснение фразеологических оборотов.

18.

Низкий уровень усвоения лексических норм в
начальной школе:
непонимание лексического значения слова;
неспособность понять принцип возникновения
нескольких значений у одного слова;
ограниченность знаний о прямом и переносном
значении слова;
неумение оценить уместность слов в тексте;
затруднение в распознавании синонимов;
неспособность отличить омонимы от многозначных
слов;
затруднение при объяснении фразеологических
оборотов.

19.

Уровень усвоения лексических норм младшими
школьниками осуществляется в соответствии с
заданными критериями:
высокий уровень – 21-19 баллов;
средний уровень – 18-12 баллов;
низкий уровень – 11-0 баллов.

20.

Задание
Общее
количество
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Асеев Р.
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
9 б.
Безгачева Н.
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
17 б.
Гришин И.
0
0
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
7 б.
Дрынов И.
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
10 б.
Исаева В.
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
16 б.
Кальчик К.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
19 б.
Ковалев И.
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
9 б.
Коротких П.
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
8 б.
Кретинин И.
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
7 б.
Круглов Д.
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
18 б.
Курило С.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
10 б.
Лагутина В.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
10 б.
Лукина В.
0
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
5 б.
Лылова В.
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
17 б.
Максименко А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 б.
Махонин С.
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
17 б.
Мустивая С.
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
19 б.
Панарин Д.
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
11 б.
Степанов А.
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
7 б.
Трухачев А.
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
17 б.
Фамилия

21.

Проценты
Количество учеников
17%
4
Средний
26%
6
Низкий
57%
13
Уровни
Высокий

22.

Способ
активного
формирования
словаря
и
обогащения
лексического
словаря
младшего
школьника: количественное расширение активного
словарного запаса учащегося за счет постепенного
прибавления к имеющимся словам новых слов, т.е.
переход слов из пассивного словаря в активный
словарь.

23.

Способ
словарного
лексико-семантической
коррекции
запаса:
систематическая
и
целенаправленная
работа
педагога
по
предупреждению лексических ошибок, которая
обеспечивает
овладение
младшим
школьником
лексикой русского языка (усвоение семантики
лексических единиц, правил их употребления,
развитие
способности
оперировать
единицами
словарного запаса).

24.

Способ активизации словаря: побуждение учащихся к
использованию в речи наиболее точных и
подходящих по смыслу слов за счет использования
коммуникативных возможностей. Происходит при
включении младшего школьника в диалогическую
речь, пересказы, изложения и другие виды связной
речи, где слово должно быть правильно воспринято в
контексте, должны быть понятны оттенки его
значения и правильно воспроизводится в нужных
ситуациях при общении.

25.

Способ активного формирования
словаря и обогащения лексического
словаря младшего школьника:
Упражнение 3
Подберите общее слово для каждой
группы слов.
Упражнение 1
Желтый, зеленый, красный, синий,
Как вы понимаете значение
белый.
следующих слов: товарищ, мякоть,
Береза, дуб, ель, ива, пихта.
праздник?
Стол, стул, диван, кресло, шкаф.
Составьте предложения с каждым
Упражнение 4
предложенным словом.
Сравните значения слова верный в
Упражнение 2
предложениях:
Назовите слова по их определениям. Верный товарищ поможет в беде.
Дорога, обсаженная по обеим
Я дал на уроке верный ответ.
сторонам деревьями и кустарниками
Упражнение 5
-…
Прочитайте отрывок, найди
Учреждение, хранящее произведения
однозначные и многозначные слова:
печати и письменности для
- Сбрасывают елки и сосны иголки?
общественного пользования - …
- Конечно, сбрасывают. Ты же сама
Произведение сценического
искусства, создаваемое театральном видела, сколько в хвойном лесу
опавших иголок.
коллективом - …
- Видела. А вот голых елок не
видела, - задумчиво ответила
Аленка.

26.

Способ лексико-семантической
коррекции словарного запаса:
Упражнение 1
В данных предложениях неверно
употреблены некоторые слова, найдите и
замените их:
Мама купила еду для попугая.
Вперед подумай, затем скажи.
Это причиняет мне радость.
Упражнение 2
Расположите предложения так, чтобы
получился связный текст:
«Я остановился.
Как-то я шел по опушке березовой
рощицы.
Вдруг близко раздался журавлиный крик.
Из небольшой рощицы по зеленой озими
быстро бежал журавль.
Журавль взмыл в воздух, пролетел
метров двадцать и сел.
Крылья журавля были распущены, весь он
вытянулся. Журавля догоняла лиса».
Что вы заметили в тексте? Исправьте
повторы и запишите текст.
Упражнение 3
Расположите синонимы так, чтобы краски
становились ярче.
Синий, лимонный, голубой, золотистый,
лиловый, желтый.
Упражнение 4
Правильно ли употреблены словасинонимы в словосочетаниях? Исправьте
ошибки.
Нежный шаг – мягкий зверь - легкий
взгляд – ласковый плед
Упражнение 5
Прочитайте фразеологизмы. На какие
группы их можно разделить?
Засучив рукава, пальцем не пошевелишь,
в поте лица, палец о палец не ударишь,
не покладая рук.
Упражнение 6
Прочитайте предложения. Какие из них
содержат ошибки в употреблении
фразеологизмов? Исправьте и запишите
предложения.
Маша красиво, как курица лапой, пишет
домашние работы.
Мы дружно работали, сложа руки.
Она ничем не выделялась среди своего
окружения – была настоящей белой
вороной.
Петр был нашим близким родственником,
седьмая вода на киселе.

27.

Способ активизации словаря:
Упражнение 1
Составьте 3 предложения со словом
«волнение» в значениях:
1.Сильное беспокойство, нервное
состояние
2.Протест против чего-либо
3.Движение водной поверхности
Упражнение 2
Вставьте слова, близкие по смыслу.
1. Партизаны отразили ______________
врагов. Люди с нетерпением ждут
______________ лета (наступление, атака);
2. Из окна открывался чудесный
____________ на море. В произведениях
многих русских писателей ______________
играет важную роль (пейзаж, вид);
Упражнение 3
Замените выделенные слова
синонимами, чтобы смысл скороговорки
не поменялся:
Тощий немощный кощей тащит ящик
овощей.
Корабли лавировали, лавировали, да не
вылавировали.
Упражнение 4
Определите, в какой паре представлены
разные значения многозначного слова, а
в какой слова-омонимы:
1.молния куртки, шаровая молния;
2.холодный ключ, ключ от шкафа;
3.строительный завод, шкатулка с
заводом;
4.старый человек, старая мода.
Упражнение 5
Откроем зоопарк? Для этого соберите
зверей и птиц. Все названия должны
быть омонимами.
Упражнение 6
Подберите противоположные по
значению фразеологизмы:
грош цена - …
два шага - …
голова на плечах - …
гнуть спину - …

28.

Спасибо за внимание!