Возникновение дошкольного образования в России

1. Возникновение дошкольного образования в России

План.
1.
Истоки дошкольного воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в России.
2.
Педагогические идеи русских просветителей в
становлении дошкольного образования.
3.
4.
Первые детские сады.
Теория дошкольного образования.
5. Распространение идей дошкольного образования
(А.С.Симонович, Е.Н.Тихеева, Е.А.Флерина, Ю.И.Фаусек,
Е.Н.Водовозова, А.П.Усовой и др..)

2. Дохристианская Русь

• Цели и задачи обучения и воспитания определялись
общественно-историческим фактами,
мировоззренческими идеями и естественным
восприятием окружающей природы.
• При первобытной общине – качества, необходимые
для нелёгкой трудовой деятельности, для борьбы с
силами природы, для отражения чужеземных племён.

3. Опыт воспитания в устном народном творчестве

• Главная воспитательница – мать, ребёнок на её
попечении с рождения и до 4 лет.
• С 5-6 лет – посильная трудовая деятельность.
• Поощрялись детские игры, развивающие ловкость,
силу, смекалку, формирующие разнообразные умения
и навыки.

4. Родины, крестины..

• Хрестоматия /Егоров С.Ф. История дошкольной
педагогики в России с.6 -11.
• Как выглядит процедура ожидания младенца и его
рождение?

5. Средства народной педагогики:

• потешки, заклички
• пестушки, дразнилки, заговоры
• скороговорки,
• загадки, поговорки
• сказки, былины, народные приметы
• народные игры
Все эти средства педагогики передавались устно.
Приведите примеры. Это учебник жизни.

6. В Киевской Руси

• воспитание детей всех возрастов осуществлялось
преимущественно в семье.
• Цель воспитания заключалась в подготовке детей к
труду, выполнению основных социальных ролей.

7. с крещением Руси

• значительное место в воспитании подрастающего
поколения заняла церковь.
• Появились такие средства, как выполнение обрядов,
заучивание молитв и т.д.

8. «Поучение» Владимир Мономах (1053-1125г.г)

Основные идеи:
1.Отношение к Богу.
2.Отношения между властью и ее подданными.
3.Отношения человека к самому себе и
взаимоотношения между людьми.

9. Одно из средств воспитания –образование:

• «Не забывайте того хорошего, что вы умеете. А чего не
умеете, тому учитесь.»
• Труд –обязанность всякого человека. Дети для себя все
должны делать, не утруждая взрослых.
• Предостерегал от лжи и блуда: «Лжи остерегайтесь, и
пьянства, и блуда, от того ведь душа погибает и тело», от лени
: «Бога ради, не ленитесь, молю вас».
• У детей надо вырабатывать прилежание и учтивость.
• Идея защиты Отечества явилась основой для разработки
системы военно-физического воспитания.

10. В XVI в – Домострой

• Протопоп Сильвестр
• 27 глав
• В нем излагались основные направления
семейного воспитания и поведения в семейном
быту.
• "Домострой" обособлял домашний уют от
окружающего мира, рекомендовал жестокие
формы обращения с домочадцами (мужа с женой,
отца с детьми).
• В детях воспитывались любовь к Богу, страх перед
ним, беспрекословное подчинение старшим.

11. в "Домострое"были позитивные положения

в "Домострое"были позитивные
положения
• Давались рекомендации по воспитанию
вежливости, по обучению домашним работам и
ремеслам.
• Послание к сыну.

12. «Пчела»

• Не твори зла и не постигнет тебя зло.
• Апостол рече: Буде всяк человек скор на послушание, а
ленив на глаголание
• Уча учи нравом, а не словом, иже словом мудр, а дела
его несовешена,
• Уши свои не ко всем преклоняй словом, слово бо зло
злу делу наставник есть.

13. педагогическая книга "Гражданство обычаев детских"

педагогическая книга "Гражданство обычаев
детских"
• была составлена во второй половине XVII в. Епифанием
Славинецким (перевод Э.Роттердамского).
• В ней излагалось 164 правила поведения детей в обществе
(гигиена ребенка, значение выражений лица, мимики, поз;
правила поведения в различных ситуациях.
• Составлено в виде вопросов - ответов
• В сборнике есть глава об играх.
• В ней изложены рекомендации по играм для детей
дошкольного возраста.
• Советы Славинецкого психологически обоснованы и
проникнуты любовным отношением к детям.

14. Симеон Полоцкий (1629-1680г.г)

• Из «Вечери душевной»:
• Счастливо супружество, не лишаемого своего плода, но
плода доброго.

15. В начале XVIII в

• бурное развитие и изменение России под влиянием
реформ, осуществляемых Петром I.
• Одно из направлений реформирования - образование.
• В это время в России открывается большое количество
учебных заведений, издается много научной и учебной
литературы (переводной).
• Дошкольное воспитание в это время не выделялось
как самостоятельное, а осуществлялось под влиянием
общих педагогических отраслей.

16. Педагогические идеи высказывались и публиковались лучшими представителями того времени

• М.В. Ломоносов (1711-1765г.г) был ученымэнциклопедистом, вел активную научную и
просветительскую деятельность.
• Иван Иванович Бецкой (1704-1795г.г) - один из самых
просвещенных людей своего времени. Образование он
получил за границей, в основном во Франции.
• От Екатерины II получил задание преобразовать
существовавшую в России систему образования.
• Он был создателем Смольного института.

17. И.И.Бецкой

• Работа «Генеральный план императорского
воспитательного дома».
• Генеральное учреждение о воспитании обоего
пола юношества.
Домашняя работа. Выписки из произведений
И.И.Бецкого.

18. Николай Иванович Новиков (1744-1818г.г.) просветитель, книгоиздатель, писатель-публицист, педагог

• В области дошкольного воспитания значительное
место занимает его статья о воспитании детей "Для
распространения общих полезных знаний и всеобщего
благополучия".

19. сформулировал правила для родителей:

• "Не погашайте любопытства детей ваших, упражняйте
детей в употреблении чувств (радость, эмоции);
• остерегайтесь давать детям ложные знания, гораздо
лучше не знать, чем знать неверно;
• не учите детей тому, что они по возрасту уразуметь не
могут".

20. Работы по педагогике раннего детства:

• О воспитании и наставлении детей.
• О телесном, или физическом, воспитании.
• Об образовании разума.
• Об образовании сердца.
Источник. Хр/С.Ф.Егоров. История дошкольной
педагогики в России. (выписки) с.107-131.

21. Первые опыты создания дошкольных учреждений в России

• Школа для малолетних детей Егора Осиповича
Гугеля (1804-1842г.г)
• 1832г. Гатчинский воспитательный дом.

22. Задачи:

• присмотр за детьми, нравственное, умственное
воспитание.
• Дети – сироты до 7лет
• Низкий уровень развития детей
• На собственные средства Е.О.Гугель создаёт
школу для детей 4-7 лет.

23. Успешный 5-летний опыт школы

- 1837 г. Е.О.Гугель – смотритель школы
- 120 чел.
- Жили в пансионах по 5-6 чел мальчиков или
девочек разного возраста.
- Женщина, содержащая пансион – образец
семьи.

24. В школе 2 отделения:

Младшее (4-6 лет)
Старшее (6-8лет).
игры на воздухе,
занятия
непродолжительные
(рассказы, беседы,
несложные работы)
занятия как уроки,
заучивали молитвы,
обучали чтению,
письму, наблюдению за
природой.

25. Владимир Фёдорович Одоевский (1804-1869г.г) писатель, музыкальный критик, крупный общественный деятель

Детский приют –
учреждение для
маленьких детей,
временно остающихся
без присмотра.
Организатором
был В.Ф.Одоевский –

26. Работы:

• «Положение о детских приютах» 1839г.
• Наказ лицам, непосредственно заведующим
детскими приютами.
50 лет действовал

27. Согласно данным актам детские приюты должны были:

1) доставлять убежище бедным детям, остающимися без
надзора во время дневных работ их родителей, убежище,
которое до некоторой степени заменило бы им семью;
2) внушать «чувство доброй нравственности» и к этой цели
направлять детские занятия и игры;
3) приучать детей к порядку и опрятности, развивать их
умственные способности путем наглядного изучения
простых предметов, их окружающих;
4) дать детям элементарные знания об окружающем,
навыки и рукоделия.
Дети должны были находиться в приютах с утра до позднего
вечера.

28. Практиковались:

уроки послушания,
контроль поведения,
труд, приучение быть всегда занятым,
задачи по развитию умственных способностей
и усвоению элементарных знаний,
• комплексные занятия,
• взаимное обучение,
• беседа.

29. Вывод:

узко сословные учебные заведения для
беднейших слоёв населения
послушание власти – религия, дисциплина, труд,
обучение – не главное!

30. Первые детские сады в России

появились в 60-х годах ХIX века по инициативе частных
лиц.
Было их мало, и, за редким исключением, все они
были платными

31. Дошкольные учреждения

• появились в Петербурге (1863), Воронеже, Иркутске,
Смоленске, Москве, Тбилиси (1866 – 1870).
Основу образовательного процесса в этих заведениях
составляла система Ф.Фрёбеля.

32.

Первый бесплатный детский сад для детей низших слоев
населения был открыт в 1866 г. при благотворительном
«Обществе дешевых квартир» в Петербурге

33. К началу ХХ века

• в России было открыто довольно большое
число дошкольных учреждений как платных для
интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и
бесплатных детских садов, площадок, приютов,
очагов для детей низших слоев населения, а
также для детей - сирот..

34. возникновение методики дошкольного воспитания

• первый методический журнал "Детский сад" под
редакцией А.Симонович.

35. Распространение педагогических взглядов

• В 1871 году было создано СанктПетербургское общество содействия
первоначальному воспитанию детей
дошкольного возраста.
• Общество содействовало открытию курсов по
подготовке женщин-воспитательниц в семьях
и детских садах, а также проведению лекций
по дошкольному воспитанию.
• К 1914 году в стране действовало несколько
десятков детских садов.

36. В 1913 - 1917 годах

• Вице-президентом Санкт-Петербургского
Общества содействия дошкольному
воспитанию была известный российский
педагог Елизавета Ивановна Тихеева,
занимавшаяся изучением вопросов дидактики и
методики начального обучения.
• С 1913 до 1928 года она руководила созданным
при Обществе содействия дошкольному
воспитанию детским садом.

37. "Декларация по дошкольному воспитанию» 20 ноября 1917 года

"Декларация по дошкольному
воспитанию» 20 ноября 1917 года
• принципы советского дошкольного
образования:
бесплатность и доступность общественного
воспитания детей дошкольного возраста.

38. В 1918 году на базе Московских высших женских курсов

• по инициативе профессора К. Н. Корнилова был
открыт второй Московский государственный
университет, где организовался педагогический
факультет с дошкольным отделением.
• первый Всероссийский съезд по дошкольному
воспитанию состоялся в Москве в 1919 году.

39. Виднейшие представители педагогической мысли России:

• Юлия Ивановна (Андрусова) Фаусек
(1863-1942г.г)
• Елизавета Ивановна Тихеева
(1867 — 1943г.г)
• Аделаида Семёновна Симонович
25.03(06.04.)1844 г. - 09.11.1933 г.

40. Юлия Ивановна (Андрусова) Фаусек (1863-1942г.г)

• Родилась в семье штурмана Российского
Общества пароходства и торговли г. Керчь;
• рано лишилась отца.
• Училась в Керченской женской гимназии;
• в 1884 окончила Высшие женские
(Бестужевские) курсы.
• Преподавала биологию в средних женских
учебных заведениях Петербурга, продолжая
заниматься наукой.

41. Увлеклась проблемами дошкольной педагогики.

• Посетила Италию для изучения педагогического
метода Марии Монтессори и стала наиболее
видным пропагандистом этого метода в России.
• В мае 1913 года открыла в Петрограде первый
детский сад, работавший по системе
Монтессори.
• Его посещали 200 детей в возрасте от одного
года до девяти лет.

42. В 1920-е годы

• преподавала в Институте дошкольного воспитания и
Ленинградском государственном педагогическом
институте имени А. И. Герцена.
• В 1930 году новые методы в педагогике были
запрещены по идеологическим мотивам; тем не менее
Ю. И. Фаусек продолжала разрабатывать идеи
Монтессори.
• Умерла в блокадном Ленинграде. Оставила
воспоминания, хранящиеся в Российской
национальной библиотеке (частично опубликованы).

43. Труды:

• Фаусек Ю. И. Бумажное царство: Вырѣзывание изъ цвѣтной
бумаги, какъ пособiе при веденiи «предметныхъ уроковъ»:
Вып. 1. — СПб.: Я. Башмаков и К˚, 1912. — 31 с.
• Фаусек Ю. И. Грамматика у маленьких детей по
Монтессори. — М.; Л.: Гос. изд-во, 1928. — 76 с. — (Б-ка
педагога). — 4000 экз.
• Фаусек Ю. И. Детский сад Монтессори: Опыты и
наблюдения в течение семилетней работы в детских садах
по системе Монтессори. — Берлин; Пб.; М.: З. И. Гржебин,
1923. — 215 с. || Детский сад Монтессори: Опыты и
наблюдения в течение двенадцатилетней работы в детских
садах по системе Монтессори. — 2-е изд., испр. — М.; Л.:
Госиздат, 1926. — 224 с. — (Б-ка педагога).
• Фаусек Ю. И. Значение рисования в школе Монтессори:
Опыты и наблюдения. — Пб.: Время, 1923. — 62 с.
• Фаусек Ю. И. Как живёт Баба-Яга. — СПб.: т-во О. Н.
Поповой, 1913. — 16 с.

44. Труды:

• Фаусек Ю. И. Как жили Наташа и Коля: [Рассказы для
детей]. — М.: Посредник, 1928. — Т. 1–6. — 67 с. — (Кн. 1.
На улице; кн. 2. Дома; кн. 3. В гостях у бабушки; кн. 4. В саду
осенью; кн. 5. В саду зимой; кн. 6. Товарищи).
• Фаусек Ю. И. Метод Монтессори в России. — Пг.: Время,
1924. — 82 с.
• Фаусек Ю. И. Мѣсяцъ в Римѣ в «Домахъ дѣтей» Марiи
Монтессори. — Пг.: тип. М. Волкова, 1915. — 189 с.
• Фаусек Ю. И. О внимании у маленьких детей (по
Монтессори): Доклад, чит. в психол. лаборатории Педагогич.
музея. — Пг.: Начатки знаний, 1922. — 16 с. — (Педагогич.
б-ка, № 9).
• Фаусек Ю. И. Обучение грамоте и развитие речи по системе
Монтессори. — М.: Гос. изд-во, 1922. — 107 с. || . — Л.,
1924. — 113 с.
• Фаусек Ю. И. Обучение счёту по системе Монтессори. — Л.:
Гос. изд-во, 1924. — 120 с. — (Учебники и учеб. пособия для
труд. школ).

45. Елизавета Ивановна Тихеева (1867 — 1943г.г)

• известный российский и советский педагог,
крупнейший специалист по дошкольному
воспитанию детей,
• руководитель опытного детского сада при
Ленинградском педагогическом институте им. А.
И. Герцена.
• Елизавета Ивановна Тихеева родилась 12 (24)
апреля 1867 года в городе Ковно (ныне это
город Каунас, Литва) на территории Российской
империи.

46. в 1880 — 1890-х годах

• Елизавета Ивановна Тихеева работала
учительницей начальной школы на Кавказе,
затем работала в Санкт -Петербурге.
• В 1913 — 1917 годах она являлась Вицепрезидентом Общества содействия
дошкольному воспитанию, была председателем
школьной комиссии этого общества, которая
занималась изучением вопросов дидактики и
методики начального обучения.

47. В 1913 — 1928 г.г

• годах она руководила созданным при Обществе
содействия дошкольному воспитанию детским
садом.
• В 1920 — 1924 годах она являлась профессором
Петроградского педагогического института
дошкольного образования, где Е. И. Тихеева
руководила опытным детским садом при институте.
• Итоги исследований Тихеевой и её сотрудниц были
обобщены ею в книге «Детский сад по методу Е. И.
Тихеевой при Ленинградском государственном
педагогическом институте им. Герцена», Ленинград,
(1928).

48. Научный вклад в педагогику:

• Е. И. Тихеева рассматривала дошкольное воспитание с точки
зрения подготовки детей к дальнейшему школьному обучению с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• выработку у детей первоначальных трудовых и поведенческих
навыков, формирования у них культуры языка.
• Она также считала важным иметь такую программу, которая
предусматривала бы возможность гибкого планирования работы
педагога, учитывающей направленность и интересы детей
• Большое значение Тихеева придавала воспитанию разумной
дисциплины с помощью обязательного посильного труда детей,
чёткого распорядка и режима трудового обучения детей.

49. Научный вклад в педагогику:

• На основе педагогической системы М. Монтессори и её
методики сенсорного воспитания разработала свою
оригинальную систему и дидактические материалы на её
основе для развития органов чувств детей.
• Её методика основывалась на принципе парности, когда в
играх и занятиях сопоставлялись разнообразные предметы,
знакомые детям, игрушки, природные материалы.
• Ею также разрабатывалась методика развития речи и
мышления детей, которая основывалась на систематических
занятиях с использованием живого слова, произведений
народной словесности, поэзии и произведений искусства.
• Важнейшую роль Е. И. Тихеева отводила речевым образцам, и
в первую очередь - речи воспитательницы детей.
• Елизавета Ивановна Тихеева не была сторонница обучения в
дошкольном возрасте иностранным языкам, отдавая
предпочтение совершенствованию детей в родном языке.

50. Аделаида Семёновна Симонович 25.03(06.04.)1844 г. - 09.11.1933 г.

• педагог, одна из первых деятельниц общественного
дошкольного воспитания в России.
• В 1866-1868 гг. в Петербурге совместно с мужем Я. М.
Симоновичем издавала первый журнал по вопросам
дошкольного воспитания ("Детский сад") и руководила
одним из первых в России детских садов.
• В 1870-1874 гг. содержала начальную школу с детским
садом в Тифлисе, в 1876-1886 гг. - элементарную школу в
Петербурге.
• Работала в сельской школе Тверской губернии (1886-1906
гг.), при которой в летнее время устраивались ясли и
детская площадка.

51. Аделаида Семёновна Симонович

1866 г. вместе с мужем
открыла в Петербурге для
детей интеллигенции
платный детский сад и
начала издавать первый в
России журнал по
дошкольному воспитанию
«Детский сад»

52. Деятельность А. С. Симонович оказала положительное влияние на развитие русской дошкольной педагогики

53. Симонович, А.С. Детский сад:

• Практическое руководство для детских садовниц / А.С.
Симонович; Рис. исполнены Н.Я. Симонович-Ефимовой
и И.С. Ефимовым. –3-е изд., перераб. с многочисл. рис.
работ, с играми, нотами и рассказами. М.: т-во И.Д.
Сытина, 1907. –[2], VIII, 9–305 с.: ил.; 25,5х17 см (книга),
29,5х20 см

54. К изданию прилагаются 15 издательских конвертов с цветными и черно-белыми рисунками

таблицы для детского сада:
1. Раскладывание цветных
бумажек
2. Раскладывание палочек
9.Плетение
3. Выкладывание лучин
10. Вырезание
4. Работы из гороха
5. Складывание бумаги.
11. Выкалывание
12. Выпиливание
6. Строение.
13. Резьба по дереву
7. Рисование.
14. Подвижные игры
8. Лепка.
15. Китайские тени.

55. Теория Фрёбеля ею творчески перерабатывалась.!

• принцип народности воспитания
• систематическое ознакомление детей 6 лет с
окружающим миром ("родиноведение")
• идея подготовительного ("элементарного")
класса как переходной ступени к школе
• Считала необходимой профессиональную
подготовку воспитательниц детских садов.

56. Основное педагогическое сочинение -

Основное педагогическое сочинение • "Практические заметки об индивидуальном и
общественном воспитании малолетних детей" (т.
1-2, СПБ, 1874 г., 1884 г., совместно с
Симоновичем) было переиздано в 1907 г. под
названием "Детский сад".
• Педагогическая деятельность Симонович
отражена в воспоминаниях о ее племяннике художнике В. А. Серове (Симонович - Ефимова
Н. Я., Воспоминания о В. А. Серове, Л., 1964,
Серова В. С., Как рос мой сын, Л., 1968.)

57. основа:

«Детский сад —есть воспитательное заведение для
малолетних детей от 3 до 7 лет без различия сословий,
религии и пола...
Цель детского сада —физическое, умственное и
последовательно нравственное развитие детей.
Он дополняет недостаточное (по многим причинам)
семейное воспитание и вместе с тем подготавливает
ребенка к поступлению в школу, поэтому детский сад
есть связывающее звено между семьей и школой» (А.С.
Симонович)

58. Основные педагогические идеи

• Раннее начало воспитания (материнское воспитание)
• Самоценность дошкольного детства
• Единство семейного и общественного воспитания
• Строгое различие между занятиями детского сада и школы
• Народность воспитания
• Отсутствие религиозного воспитания
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

59. Методические положения

Идеальный детский сад организован по образцу большой
семьи, где дети -братья и сестры
1) разнообразное применение методов и приемов
2) обязательное составление воспитательнообразовательного плана
3) чередование игр и занятий
4) школьно-урочная форма занятий (предметные
уроки) в элементарном классе;
5) принцип сезонности в содержании занятий.

60. Влияние конкретных социально-бытовых условий на формирование определенного типа детей

• Дети охотно остаются в детском саду, это близкие к
своим родителям дети.
• Дети не сразу остаются в детском саду, они лишены
родительской ласки.
• Дети, избалованные родительским непрошеным
вниманием, закормленные лакомствами и заласканные
поцелуями. Их приходится не только воспитывать, но и
исправлять.

61. Специфика образовательной деятельности

• Младший дошкольный возраст –индивидуальные
игры и занятия (конструирование, художественная
деятельность, игра)
• Старший дошкольный возраст –занятия с
природоведческим уклоном

62. Идея народности

•подвижные игры, отражающие отдельные моменты из
жизни русской природы, труда и быта русского народа
•использование доступного краеведческого материала
•занятия по родиноведению
•занятия по обучению родному языку

63. Развитие речи детей

•родной язык как средств умственного развития и
нравственного становления личности
•занятия по рассматриванию раскрашенных картинок и
рассказывание по их содержанию
•коротенькие рассказы на разные темы
•наблюдения за речью детей

64. Художественно-творческая деятельность

строение (в том числе «строение избы» из брусков и
досок),
• выкладывание палочками,
• рисование,
• лепка,
• вырезывание ножницами,
• плетение,
• складывание и сгибание бумажек,
• работы из гороха,
• техника выкалывания

65.

66. Преемственность в работе детского сада и школы

• Создание элементарных классов –прообраз
подготовительной к школе группы
• Игровой характер обучения
• Обучение родному языку
• Развитие навыка связной речи, ловкости рук, привычки
общения и самообладания

67. Дети Аделаиды и Якова Симонович:

• Николай Яковлевич Симонович(1863—1958) —учѐныйхимик, бактериолог.в 1919 году открыл химикобактериологическую лабораторию и лечил крестьян в
пригородных сѐлах. Умер в ссылке.
• Мария Яковлевна Львова(1864—1955) —французский
скульптор, училась скульптуре и живописи в Париже. Мать
молекулярного биолога, лауреатаНобелевской
премииАндре Львова.
• Надежда Яковлевна Дервиз(1866—1907) —жена
художника Владимира Дмитриевича Дервиза, мать
художницы Марии Владимировны Фаворской.
• Варвара Яковлевна Бяшкова(1867? —1922) —жена
Владимира Михайловича Бяшкова, врача Бурашовской
психиатрической колонии в Тверской губернии; затем был
директором Смоленской психиатрической лечебницы.

68. Дети Аделаиды и Якова Симонович:

• Аделаида Яковлевна Дервиз(1872—1945).
Муж—математик Валериан Дмитриевич.
Нина Яковлевна Симонович-Ефимова(1877—1948)—
художница, одна из основательниц и теоретик детского
кукольного театра в России (театр Петрушки); жена
скульптора Ивана Семѐновича Ефимова(1878—1959), вместе
с которым в 1918 году основала первый советский «Театр
кукол Ефимовых» (теперь детский театр кукол им. Н.И.Сац).
Михаил Яковлевич Симонович(1878—1882)
• Приѐмная дочь—Ольга Фёдоровна Трубникова(1865—
1927). Воспитывалась в семье Симоновичей с 13 лет—после
того, как умер от чахотки еѐ отец. Жена художника
Валентина Серова
• Валентин Серов –племянник А.С. Симонович.

69. Елизавета Николаевна Водовозова (1844-1923 г.г)

Была последовательницей
К. Д. Ушинского
Научный труд «Умственное
и нравственное воспитание
детей» был одним из
основных пособий при
подготовке воспитателей
детских садов в России.

70. Луиза Карловна Шлегер

участник обществ «Сетлемент» и
«Детский труд и отдых»,
проводивших воспитательные
мероприятия для детей
московской бедноты.
Работы:
«Материалы для бесед с
маленькими детьми»
«Практическая работа в детском
саду» и др.

71.

72.

73. Развитие системы дошкольного воспитания:

• В 1918 г. при Наркомпросе был организован
специальный дошкольный отдел.
• Открылись отделения в профессиональных
педагогических училищах по подготовке педагогов
детских садов.
• Начал свою работу дошкольный институт (научноисследовательский) под руководством Константина
Ивановича Корнилова.

74. Развитие системы дошкольного воспитания:

• К.И. Корнилов (1879-1957г.г.)- сторонник общественного
воспитания.
работы:
• "Общественное воспитание пролетарских детей",
"Очерк психологии ребенка дошкольного возраста",
"Методика исследования ребенка раннего возраста".
• Эти работы имели большое значение в разработке
проблем дошкольной педагогики, они пользовались
большой популярностью.

75. Музей по дошкольному воспитанию

• Инициатором был Евгений Абрамович Аркин (18731948).
• Е.А. Аркин вел большую работу по изучению
анатомо-физиологических особенностей
дошкольника.

76. Его фундаментальный труд

• "Дошкольный возраст, его особенности и гигиена"
(1921 г.) стал прекрасным пособием для детских врачей
и воспитателей.
• Е.А. Аркин выступал за тесную связь физиологии и
психологии: "Кто не знает физиологии, не будет знать
психологии, и обратно".

77. С 1928 года начал выходить ежемесячный научно-методический журнал "Дошкольное воспитание".

С 1928 года
начал выходить ежемесячный научнометодический журнал "Дошкольное
воспитание".
• Первая "Программа работы детского сада"
вышла в 1934 г

78. В 1937г.была сделана попытка разработать проект программы дошкольных учреждений

• В первой части определялись основные виды
деятельности (общественно-политическое, трудовое и
физическое воспитание, музыкальные и
изобразительные занятия, математика, грамота)
• Во второй части давались рекомендации по основам
планирования деятельности через "Организующие
моменты".

79. 1938 г. Устав дошкольных учреждений и программно-методические указания "Руководство для воспитателей детских садов"

1938 г.
Устав дошкольных учреждений и
программно-методические указания
"Руководство для воспитателей детских садов"
Рисование
Физическое
воспитание
Развитие речи
Музыкальные
занятия
Знакомство с природой и
развитие
первоначальных
математических знаний.
Лепка и занятия с
другими материалами
Игра

80. Развитие системы дошкольного воспитания:

• 1938 г.
• "Устав детского сада", определял задачи
работы, структуру и особенности
функционирования дошкольных учреждений
• "Руководство для воспитателей детского сада",
содержит методические указания по разделам
работы с детьми.
• 1937г. специальным постановлением
Совнаркома вводятся ведомственные детские
сады,
• 1939 г. устанавливаются типовые штаты для
детских садов всех видов и ведомств.

81. В 1921-1940 гг.

• наблюдается значительное увеличение числа
дошкольных учреждений.
• Сады стали переходить на 11-12-часовой рабочий день.
• При домоуправлениях организовывались детские
комнаты, куда матери могли привести детей в вечернее
время.
• В селах открывались летние детские площадки.
• Значительное количество детских садов стали
ведомственными.
• Они открывались на базе крупных предприятий и
производств.
• Усилилась целенаправленная подготовка кадров.

82. К 40-м годам ХХ века

• общественным воспитанием были охвачены
более двух миллионов воспитанников.
• в 1944 г. были приняты новый устав и новое
руководство для воспитателей.
• виды деятельности детей указывались в
соответствии с возрастными группами.

83. После войны

• продолжилось развитие системы общественного
дошкольного воспитания, которое по мыслям
коммунистических идеологов должно было
заменить семейное воспитание.
• В 1959 году появился новый вид дошкольного
образовательного учреждения - ясли-сад, где, по
желанию родителей, дети могли воспитываться с двух
месяцев до семи лет.

84. В 1954 г

• переиздание руководства для воспитателей,
продолжилась интенсивная работа по созданию
программно-методического подхода к воспитанию.
• Большая заслуга в этом принадлежит Александре
Платоновне Усовой (1888-1965).
• Особую известность получили ее методические работы
"Занятия в детском саду", "Обучение в детском саду".

85. 21 мая 1959 г. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР

• "О мерах по дальнейшему развитию детских
дошкольных учреждений, улучшению воспитания и
медицинского обслуживания детей дошкольного
возраста".
• Постановление предусматривало целую систему мер
материального и педагогического характера

86. Совет Министров РСФСР утвердил в 1960 г «Временное положение о дошкольном детском учреждении яслях-саде»:

Совет Министров РСФСР утвердил в 1960 г «Временное
положение о дошкольном детском учреждении ясляхсаде»:
создаются с целью "осуществления единой системы
коммунистического воспитания детей дошкольного
возраста".
воспитываются дети от двух месяцев до семи лет.
создаются как в системе органов народного образования,
так и при предприятиях, учреждениях, колхозах и других
организациях.
Контроль за подбором руководителей и педагогических
работников осуществляется органами народного
образования.

87. В начале 60-х г.г.

• была создана комплексная программа воспитания в
детском саду, которая стала единым обязательным
документом в работе дошкольных учреждений
страны.
• Над программой работали ведущие научноисследовательские институты дошкольного воспитания
АПН СССР и ведущие кафедры дошкольной педагогики.
• А в 1978 году, после внесения очередных изменений,
программа получила название Типовой.

88. Реформирование системы образования

• На пороге 80-х-90х
• "Концепция дошкольного воспитания"
• В ней обозначены основные принципы,
которые являются основополагающими для
экспертных оценок дошкольного
образования России.
• Какие?

89. Принципы

• гуманизация - воспитание гуманистической направленности
личности дошкольника, основ гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
семье, Родине, природе;
• развивающий характер образования;
• ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его
здоровья, установка на овладение способами мышления и
деятельности, развитие речи дифференциация и
индивидуализация воспитания и обучения;
• развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами, способностями и возможностями;
• деидеологизация дошкольного образования - приоритет
общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической
направленности содержания образовательных программ
детского сада.

90. В 1983 г. «Закон Об образовании»

• новые принципы государственной политики в области
образования
• закреплены права педагогов, родителей, учащихся и
дошкольников в этой области
• право педагогов на свободный выбор содержания образования
и его методических исследований
• многообразие видов дошкольных учреждений (детские сады с
приоритетным осуществлением, детские сады
компенсированного вида, детские сады-школа и др).
• В законе закреплено право родителей на выбор
образовательного учреждения.

91. В 1989г. новая "Концепция дошкольного воспитания" (авторы - В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.),

В 1989г.
новая "Концепция дошкольного воспитания" (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.),
• идея необходимости кардинальных преобразований в системе
дошкольного образования
• утверждена Государственным комитетом по народному
образованию СССР, одобрен Съездом работников народного
образования.
• Реализация этой концепции потребовала создания правовой базы.
• Существование единой государственной программы ("Программа
воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой) и
сложившаяся в то время система финансирования дошкольного
воспитания не позволили авторам Концепции сформулировать
конкретные рекомендации по реализации намеченных целей.

92. В 1990 году

• Охват детей учреждениями дошкольного воспитания в Российской
Федерации составил примерно 70%.
• Не удовлетворили около 1 млн. заявлений родителей о приеме
детей в детский сад.
• Создана мощная инфраструктура в виде промышленности,
выпускавшей детскую одежду, книги, игрушки и прочий
необходимый инвентарь.
• Налажено серьезное научное (медицинское, педагогическое и
психологическое) обеспечение дошкольного образования.
Вывод: отечественное образование в принципе оказалось в готовым
к осмысленному проведению давно назревшей реформы.

93. 1991 г "Временное положение о дошкольных учреждениях"

1991 г
"Временное положение о дошкольных учреждениях"
определены основные функции ДОУ:
1.охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
2. обеспечение их интеллектуального и личностного развития,
3. забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка.

94. Новые документы

• ФЗ «Об образовании в РФ»
• ФГОСДО
• Порядок осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования.
Требования: знать содержание документов.

95. Последние годы

• принесли радикальные изменения в систему общественного
дошкольного воспитания.
• На смену типовой программе пришли вариативные, на смену
унифицированному "детскому саду" - разные типы и виды
дошкольных учреждений.
• ДОО сегодня официально работают по комплексным базисным,
парциальным, специальным образовательным программам.
• Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной
работы стал нормой деятельности педагогов.
• Инновационное движение в дошкольном образовании не уступает по
своему масштабу школьному.