Живая и неживая природа

1.

МОДУЛЬ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БИОЛОГИЯ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ЖИВАЯ
И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 7-11 ЛЕТ

2.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: ДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЖИВОЙ И
НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ.
Предметные задачи:
• научить отличать объекты живой и неживой природы по
характерным признакам;
• формировать у учащихся представления о взаимосвязи
живой и неживой природы.
Метапредметные задачи:
• развивать коммуникативные навыки
• развивать умение строить рассуждения, проводить
сравнение по заданным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи.
• учиться принимать и сохранять учебную задачу;
• развивать интерес к новому учебному материалу.

3.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Открытие новых знаний.
4. Проведение экспериментов
5. Закрепление знаний
6. Обобщение материала в виде таблицы «Живая
и неживая природа»
7. Закрепление материала с помощью тестов.
8. Рефлексия.
9. Итог урока

4.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
• Учитель проверяет готовность к уроку.
• Парты расставлены для работы в группах.

5.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
• Учитель загадывает загадки детям, они
выкладывают соответствующие картинки
• Учитель предлагает составить из начальных букв
отгадок слово (природа)

6.

3. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
(РАБОТА В ГРУППАХ)
Учитель просит расположить снимки по порядку
• Яйцо – птенец – взрослая птица
Учитель подводит обобщение:
• на всех картинках птицы в разном периоде развития;
• чтобы стать взрослой птица должна питаться;
• все они объекты живой природы.
После обсуждения и дополнения учителя, дети подходят к
выводу:
• все животные, которые питаются, растут, производят
потомство, движутся, умирают, могут считаться живой
природой.

7.

4. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
(ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ДЫХАНИЯ ОБЪЕКТОВ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ)
• Опыт с задержкой дыхания
• Опыт, доказывающий дыхание растений
• Вывод: дыхание - признак живой природы

8.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАСТЕНИЕМ
• Учитель вопросами подводит детей к выводу:
• Растению, как объекту живой природы, нужны свет и
тепло. Растение получает питание и воду из почвы.
Растение не может жить без почвы (неживой
природы).Живая и неживая природа взаимосвязаны.

9.

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
(РАБОТА В ГРУППАХ С НАБОРОМ КАРТИНОК)
• Учитель инструктирует детей, как работать с набором картинок
1.гр.
2.гр.
3.гр.

10.

6. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА В ВИДЕ
ТАБЛИЦЫ «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»

11.

7. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА С
ПОМОЩЬЮ ТЕСТОВ
1.Природа бывает:
 живая и неживая
живая и мертвая
 живая, неживая и сделанная руками человека
• 2. Отметь верное высказывание:
Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа
Растения, животные, грибы, люди, машины – живая природа.
 Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.
• 3. Отметь (подчеркни) слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
 Цветок луна дождь лед
камень машина глина песок
• 4.Отметь (подчеркни) те предметы, которые созданы руками человека.
Гриб  дом мост  комар
• 5.Подчеркни зеленым цветом, если это объект природы, красным – если это изделие.
Телевизор радуга стул дождь
• 6. Что такое природа?
Человек, растения, животные, солнце в небе, моря и океаны, космические корабли и
пароходы, фабрики и заводы.
Солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы

12.

8. РЕФЛЕКСИЯ
На уроке я работал-(активно/пассивно)
Своей работой на уроке я-(доволен/не доволен)
Урок показался мне- (коротким/длинным)
За урок я - (устал/не устал)
Мое настроение стало - (лучше/хуже)
Материал урок мне был –(полезен/бесполезен;
интересен/скучен)

13.

9. ИТОГ УРОКА
Учитель подводит детей к выводу о том, что нового
узнали на уроке:
Научились различать объекты живой и неживой
природы, рассматривать взаимосвязи между
живой и неживой природой, вспомнили о том, что
нужно беречь природу.

14.

КОНЕЦ УРОКА