Создание тестовых заданий: методический и лингвистический аспекты

1.

Создание тестовых заданий:
методический и лингвистический аспекты

2.

Тест — это система заданий, выполнение
которых позволяет определить уровень
сформированности коммуникативной
компетенции по заранее установленным
критериям.

3.

Тестовые задания должны
соответствовать принципам:
быть составлены с учетом соответствующих
правил;
соответствовать содержанию учебного
материала;
быть проверены на практике
(апробированы);
быть краткими, ясными испытуемому;
не вызывать трудности у проверяющих при
оценке правильности их выполнения.

4.

минимальные требования к
составу тестового
задания
1) инструкции;
2) текста задания (вопроса);
3) правильного ответа.

5.

Специфические особенности теста
стандартизированная форма заданий и
установленная процедура проведения
тестирования
аспектность и комплексность проверки
концентрированность проверки
точность количественного выражения результата
объективность.

6.

Объективность результатов тестирования достигается:
а) строгой регламентацией процедуры тестирования;
б) чёткой структурой теста;
в) системой требований к наполнению содержания;
г) предварительной экспериментальной проверкой тестов.

7.

Виды тестов
Стандартизированными Нестандартизированные
считаются официально
тесты — авторские тесты,
составленные
одним
зарегистрированные
преподавателем
и
тесты, составленные
применяемые
в
учебном
коллективом
процессе в зависимости от
специалистов и
конкретных задач.
проверенные на большом
числе испытуемых.

8.

Виды тестов
Стандартизированными Нестандартизированные
считаются официально
тесты — авторские тесты,
составленные
одним
зарегистрированные
преподавателем
и
тесты, составленные
применяемые
в
учебном
коллективом
процессе в зависимости от
специалистов и
конкретных задач.
проверенные на большом
числе испытуемых.

9.

10.

11.

Задания
закрытой
формы
предполагают,
что
обучаемый
должен выбрать правильный ответ
из нескольких вариантов.

12.

задания альтернативного выбора
большая вероятность случайного выбора, угадывания правильного ответа

13.

задания множественного выбора

14.

задания перекрёстного выбора

15.

задания на установление
правильной последовательности

16.

Преимущества заданий закрытой формы
надёжность,
объективность,
возможность быстрой оценки языковых знаний, речевых
навыков и умений,
экономичность размещения задач в тесте.
легко обрабатываются,
тестирование проводится быстро,
простой алгоритм заполнения бланка ответов (матрицы)
снижает количество случайных ошибок.

17.

недостатки
высокая вероятность угадывания
правильных ответов.
Не учитывается умение учащихся
формулировать ответы.

18.

Задания открытой формы
(тесты со свободно конструируемым
ответом) предполагают, что обучаемый
должен дополнить основной текст, чтобы
получить истинное высказывание.
1) задания с ограничением на ответ;
2) задания со свободно конструируемым
ответом.

19.

задания с ограничением на ответ
обучаемые дают ответ самостоятельно,
однако формулировка задания предполагает
только один правильный вариант.

20.

а) задания на дополнение

21.

б) задания на трансформацию

22.

задания со свободно
конструируемым ответом
Обучаемые дают свободные ответы,
ограничений нет.
Формулировка задания предполагает
наличие эталона, в качестве которого
обычно выступает наиболее правильный
ответ с описывающими его
характеристиками и признаками качества.

23.

а) задания на завершение

24.

б) задания на внутриязыковое
перефразирование

25.

Правила составления тестов

26.

Тестовое задание должно быть
сформулировано четко, понятно и должно
толковаться однозначно.
Тестовое задание должно быть
сформулировано кратко, без использования
сложноподчиненных предложений, лишних
причастных и деепричастных оборотов,
вводных слов.
Задание должно быть сформулировано без
повторов, двойного отрицания (не – не), а
лучше и вовсе избегать отрицания.
Не стоит писать в вопросе слова типа:
«сформулируйте», «укажите», «сообщите»,
если это и так предполагается самим
вопросом.

27.

Проверяйте и формулировки заданий, и
формулировки ответов, чтобы в них не было
подсказок для ученика.
В заданиях не должно быть явно
неподходящих ответов, увидев которые
ученик сразу вычислит правильный ответ.
Все ответы должны быть примерно
одинаковыми и по содержанию, и по объему.
Повторяющиеся фразы в каждом варианте
ответа нужно включить в текст вопроса.

28.

Пример 1.
Инструкция: Вместо многоточий впишите
пропущенные слова:
Вопрос: Имя … — самостоятельная часть речи,
которая обозначает... и отвечает на вопросы ...? ...?
Ответ: существительное, предмет, кто, что.

29.

Инструкция: Обведи кружком букву,
соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Служебными частями речи являются ...
Варианты ответа:
A. предлоги, союзы, частицы
B. частицы, союзы, местоимения
C. местоимения, частицы, предлоги

30.

31.

Необходимое количество тестовых заданий
вычисляется по формуле (аудиторное
количество часов : 2 * 5).
Для оптимальной проверки уровня знаний
студентов оптимально применять набор
тестовых заданий (тестовую лестницу) со
следующим соотношением:
тесты первого уровня – 30%,
тесты второго уровня – 60%,
тесты третьего – 10%.