Правовое воспитание школьников

1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа»
Правовое
воспитание
школьников
Соц. педагог Куракина Н.М.

2. Актуальность

Духовный вакуум, в котором находятся
современные подростки, и их правовая
безграмотность ведут к немотивированному
озорству и жестокости. Многие подростки,
совершающие правонарушения и преступления,
(хулиганские действия, вандализм, кражи,
бродяжничество) полагают, что ответственность за
совершенное ими деяние будет возложена на
родителей, которые, уплатив штраф, освободят их
от несения наказания.

3. ЦЕЛЬ:

формирование правосознания
обучающихся и обеспечение на этой
основе сознательного и активного
правомерного поведения.

4. ЗАДАЧИ:

проанализировать научно-педагогическую и
методическую литературу по проблемам правового
воспитания школьников;
выявить специфику правового воспитания
обучающихся;
определить и экспериментально обосновать
социально - педагогические условия повышения
эффективности правового воспитания подростков;
на основе результатов исследования разработать
научно-практические рекомендации по
совершенствованию правового воспитания
школьников

5.

Воздействие
мнения группы
Не умеют
применять
правовые знания
в конкретной
ситуации
Мнимая
осведомленность
в уголовном
законодательстве
Руководствуются
не нормой закона,
а мотивом
действия
Особенности
правосознания
подростков
Испытывают
затруднения
в сопоставлении
своего поведения
и требований
закона

6.

Правовой
фетишизм
Виды
деформации
правосознания
Правовой
инфантилизм
Перерождение
правосознания

7.

8. Если бы в умах закреплялись только такие положения – ситуация была бы куда лицеприятнее

9.

10.

Цель: правовое самосознание
школьника
Дать знания о правовых нормах
Формировать правильное представление
о регулировании общественных отношений
Убедить в неотвратимости
наказания

11. Направления работы

Дни инспектора
Ч/о на правовые темы
Индивидуальные юридические консультации
Научные работы правовой направленности
Конкурсы «Друзья Закона»
Создание клуба «Юный юрист»

12. Создание клуба: «Юный юрист»

• Изучение правовых норм.
• Разработка различных положений,
регулирующих правовые
отношения в школе.
• Участие в школьной республики в
роли судебной инстанции.

13.

Теоретический блок
Основы государства
и права
Теории права
Правовые системы
Функции права
Принципы права
Основные отросли
теории права
правовые
системы
основы
государства
и права
функции
права
принципы
права
основные отросли
теологическая
1 111 1
1
1 11 11 1
общество
100,00%
1законности
1 1 1 1 1
100,00%
романо-германские
77,90%
патриархальная
1
1
1
1
1100%
100,00%
конституция
регулятивная
80,00%
0,8 1 договарная
справедливости
власть
60,00%
6,90%
50,00%
анлго-саксонские
0,6 50% 22,10%
гражданское
право
50,00%
гуманизма
историко-материалистическая
6%
40,00%
0,40,5
субъекты
права
органическая
равенства
0,2
0,00%
20,00%
административное
право
охранительная
0% религиозные
0,00%
насилия
полные
малообеспеченные
0 0 теория
целесообразности
0,00%
многодетные
объекты
права
1 1
неполные
уголовное
право
теория
психологическая
демократизма

14. Практический блок

Разработка положений,
регулирующих правовые
отношения в школе
Принятие положений
голосованием
парламента
Создание в школе
судебной и
исполнительной
власти

15.

• Для того, чтобы прививать дух права, создавать правосознание
должно быть уважение прав ученика в школе. В школе должен
быть создан свой уклад таким, чтобы он был олицетворением
правового сообщества. Уклад школы, а не изучение предметов
дает ученику возможность прожить десятилетие своей жизни в
правовой безопасности и уважении его детского достоинства.
Это и есть, по мнению учителей, правовое воспитание. Для того
чтобы осуществить это, необходимо дать право ученикам
управлять своей жизнью в школе (школьная республика)
• На практике же управление школой коллегией с участием
учеников – очень сложная задача. При этом важно сохранить
партнерство взрослых и детей, создать ситуацию разделения
прав и обязанностей, четко распределить полномочия,
определить что может стать результатом общего решения, а что
– результатом решения только учителей, учеников или
родителей?

16. Таким образом,

• При стремлении к системному правовому воспитанию;
• при создании условий всестороннего и конкретного
обеспечения интересов детей на основе уважения их
прав и свобод, устранения всех форм дискриминации
детей в семье, школе, обществе;
• При ориентировании правовых знаний на практическую
значимость, социализацию и социальную адаптацию
обучаемых
эффективность формирования правосознания и
правомерного поведения обучающихся будет выше,
чем эффективность системы их наказания и
силового ограничения их деятельности.

17. Литература:

Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. /
И.П.Башкатов - М.: Юрист, 2000.- 302с
Березина, В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко //
Воспитание школьников. – 1994. – № 2. – С.2–5.
Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.— М.: Аргус, 1994.- 326с
Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное
пособие / Змановская Е.В. - М.: «Академия», 2003. - 288 с
Кузьмин В.Е. Гражданско-правовое положение личности в России. – М.,
НОРМА. – 2005.
Лебедев С.Я. Традиционное и нетрадиционное в преступности
несовершеннолетних: новая идеология предупреждения // Российский
следователь. 2004. № 2.
Юридическая энциклопедия / под ред. В.И. Болотного – М.: Юрист, 2005
Яценко И. С. Конституционное право Российской Федерации. М.: БераторПресс, 2003. 496 с
Законы и нормативные акты; интернет-ресурсы.

18.

Благодарю за внимание!