Педагогика профессионального образования как наука

1.

ПЕДАГОГИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК
НАУКА
СУМИНА
ТАТЬЯНА
ГРИГОРЬЕВНА,
канд. пед. наук,
доцент
Т. Г. СУМИНА

2.

ЛЕКЦИЯ 1
ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАУКА
Т. Г. СУМИНА

3.

ПОНЯТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Существует несколько подходов к определению
профессионального образования:
а) целенаправленный ,осуществляемый государством
процесс воспроизводства квалифицированной рабочей
силы , подготовки, переподготовки и повышения
квалификации специалистов;
б) ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
Т. Г. СУМИНА

4.

ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАУКА
ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – это наука о
передаче профессионального опыта (о передаче опыта трудовых действий), о
создании условий для развития личности в поле профессиональной
деятельности
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
–
обучение профессии
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ –
специально организованные условия для
профессионального развития личности
(педагогический процесс в профессиональном обучении)
Т. Г. СУМИНА

5.

СОВРЕМЕННАЯ ТРАКТОВКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО СОЦИАЛЬНО
И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЙ ПРОЦЕСС ТРУДОВОЙ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ:
ориентацию и адаптацию личности в мире профессий,
овладение конкретной специальностью и уровнем
квалификации,
непрерывный рост компетентности, мастерства и
способностей в различных видах профессиональной
деятельности.
Т. Г. СУМИНА

6.

Профессиональное образование В УЗКОМ
СМЫСЛЕ занимается профессиональной подготовкой (в
соответствии с законом РФ «Об образовании»).
В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ к профессиональному образованию
относятся:
допрофессиональное образование,
профессиональная подготовка,
профессиональное усовершенствование квалификации,
профессиональная переподготовка.
Т. Г. СУМИНА

7.

ОБРАЗОВАНИЕ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
О Б Р А З О В А Н И Е
EDUCATION (АНГЛ.) EDUCE (ЛАТ.) BILDUNG (НЕМ.) Процесс и результат становления личности,
заключающийся в формировании знаний,
умений, навыков, компетенций и
способности к самообразованию,
к саморазвитию
Т. Г. СУМИНА

8.

ИЕРАРХИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
(Б.С. Гершунский)
Менталитет
Культура
Профессиональная
компетентность
Образованность
Грамотность
Т. Г. СУМИНА

9.

УРОВНИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Т. Г. СУМИНА

10.

Среднее профессиональное образование
(СПО)
а) система подготовки РАБОЧЕГО;
б) система подготовки СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО ЗВЕНА
Где осуществляется профессиональное обучение? –
техникум,
колледж.
Т. Г. СУМИНА

11.

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Структура ВО сегодня состоит из двух самостоятельных
элементов:
профессионально ориентированное высшее образование,
содержание которого дифференцировано по специальностям
(его можно отнести к традиционному
моноступенчатому варианту подготовки специалиста
по конкретной специальности);
наукоориентированное высшее образование,
состоящее из ступеней бакалавриата и магистратуры.
Т. Г. СУМИНА

12.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание образования для каждого уровня в
соответствии с законом «Об образовании» определяется
соответствующей образовательной программой, которая
составляется в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ
(ФГОС).
Для каждого уровня существует ФГОС, который
РЕГЛАМЕНТИРУЕТ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ.
Т. Г. СУМИНА

13.

Содержание профессионального образования
СТРУКТУРИРОВАНО НЕ ТОЛЬКО ПО УРОВНЯМ И СТУПЕНЯМ.
Для КАЖДОГО УРОВНЯ имеет место структурирование ПО
ПРОФЕССИЯМ, СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ И НАПРАВЛЕНИЯМ.
Существует нормативный документ, устанавливающий
профессии, специальности и направления для каждого
уровня.
Т. Г. СУМИНА

14.

ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО – Перечень профессий и
специальностей (профессии распределены по ступеням
квалификации)
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО
ЗВЕНА – Классификатор специальностей
(систематизирует специальности подготовки специалистов
по группам родственных специальностей)
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ – Перечень направлений
подготовки и специальностей (Перечень направлений
подготовки бакалавров и магистров, Перечень
специальностей)
Т. Г. СУМИНА

15.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА
РАБОЧЕГО КАК
СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА
Т. Г. СУМИНА

16.

ПРИНЦИПЫ
ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ РАБОЧЕГО
взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной
подготовки;
единство теоретического и практического обучения;
ведущей роли производственного обучения как
системообразующего фактора обучения и воспитания.
Т. Г. СУМИНА

17.

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
рабочие чрезвычайно
востребованы рынком труда. По данным
исследований
И.П. Смирнова и Е.В. Ткаченко – 90 % вакансий
современного рынка труда приходится на
квалифицированных рабочих и только 10 % – на
специалистов высшего и среднего образования.
Т. Г. СУМИНА

18.

НОВОЕ КАЧЕСТВО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ –
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБ ОБЩИХ
НАУЧНЫХ ОСНОВАХ ПРОИЗВОДСТВА
НА ОСНОВЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ С ПРЕДМЕТАМИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ЦИКЛА.
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ
ПЕРВЫМ ЭТАПОМ НЕПРЕРЫВНОГО
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
РАБОЧЕГО.
Т. Г. СУМИНА

19.

Одна из ведущих тенденций
современного образования –
фундаментализация образования
Т. Г. СУМИНА

20.

Необходим
СИНТЕЗ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ
И
НАВЫКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРАХ.
В
В настоящее время существенно перестраиваются методы и средства
обучения, а также организация всего учебно-воспитательного
процесса в системе профессиональной подготовки рабочего
(специалиста)
с
учетом
ПРИНЦИПА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ.
ПРИНЦИП ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ должен играть
роль источника мотивации для повышения качества общего
образования и для вовлечения учащихся в систему воспитательной
работы.
Т. Г. СУМИНА

21.

ВЫСШЕЕ РАБОЧЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Т. Г. СУМИНА

22.

П О Д В Ы С Ш И М РА Б О Ч И М О Б РА З О В А Н И Е М П О Н И М А Е Т С Я
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н О Е Н А П РА В Л Е Н И Е В В Ы С Ш Е М
П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О М О Б РА З О В А Н И И , К О Т О Р О Е О Б Е С П Е Ч И В А Е Т
ГО Т О В Н О С Т Ь РА Б О Ч Е ГО К С О Ц И А Л Ь Н О Й И П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Й
М О Б И Л Ь Н О С Т И , В Ы С О К О М У М А С Т Е Р С Т В У , К Ц Е Л Е Н А П РА В Л Е Н Н О М У
О В Л А Д Е Н И Ю В Ы С О К О Й О Б Щ Е Й К УЛ ЬТ У Р О Й .
Т. Г. СУМИНА

23.

Цель высшего рабочего образования :
подготовить рабочего, способного осуществлять эффективную
трудовую деятельность на различных предприятиях;
прогнозировать не только технико-технологические, но и
социально-экономические перспективы конкретного
производства;
совмещать, при необходимости, управленческие и
исполнительские функции;
хорошо ориентироваться на рынке труда, быть способным
создать собственное производство.
Т. Г. СУМИНА

24.

Институт рабочего образования (ИРО), представляет собой
полифункциональную систему, с многоуровневой
образовательной структурой.
Основные концептуальные положения, лежащие в
основе организации и развития ИРО:
гибкость, открытость и саморазвитие образовательной
системы;
личная значимость процесса и результатов обучения
(поэтапное внедрение рейтинговой системы контроля
успеваемости);
Т. Г. СУМИНА

25.

профессиональная направленность
общеобразовательных, в том числе гуманитарных
дисциплин;
интегративное обучение;
разносторонность профессиональной подготовки
(последовательное или параллельное получение
нескольких специальностей);
индивидуализация обучения (вариативность отбора
дисциплин);
многоуровневая система профессиональной подготовки;
сознательный выбор профессиональной карьеры.
Т. Г. СУМИНА

26.

Подготовка происходит на двух уровнях:
I уровень (на основе базового основного
образования) – 3 года обучения, квалификация «слесарь КИП и А» третьего и
четвертого разряда;
II уровень (на основе полного общего образования) – 4 года обучения,
квалификация «Рабочий с высшим образованием», диплом бакалавра по
основной специальности.
Т. Г. СУМИНА

27.

ИСТОРИЯ И ЭТАПЫ
СТАНОВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИИ
Т. Г. СУМИНА

28.

Т. Г. СУМИНА

29.

ИСТОЧНИКИ
Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: учебник для
вузов. – Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
Бордовская Н. В. Педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для
вузов [Гриф УМО] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург :
Питер, 2015. – 304 с. – Режим доступа:
http://ibooks.ru/reading.php?productid=344144.
Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов
пед. вузов / Под. ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2006. – 368 с.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А.
Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина –
Москва: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Т. Г. СУМИНА

30.

ИСТОЧНИКИ
Подласый И.П. Педагогика. В 3-х ч.Ч 1. Общие основы педагогики. –
М.: Владос, 2007. – 527 с.
Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева, А.М.
Новикова. – М.: Ассоц. «Проф. образование», 2010. – 904 с.
Столяренко В. Е. Общая педагогика [Электронный ресурс] : учебное
пособие для вузов [Гриф УМЦ «Классический учебник»] /
В.Е. Столяренко. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2012. – 479 с.
– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8103.
Сумина Т. Г. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие
для вузов [Гриф УМО] / Т.Г. Сумина, И. В. Рублева; Рос. гос. проф.-пед.
ун-т, Урал. отд. Рос. акад. образования. – Екатеринбург: Издательство
РГППУ, 2008. – 126 с.
Т. Г. СУМИНА