Методика обучения иностранным языкам как наука: предмет, объект и методы исследования

1. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК НАУКА: ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Д.П. Н, ПРОФЕССОР
АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ШАМОВ
НГЛУ ИМ. Н.А. ДОБРОЛЮБОВА
Н.НОВГОРОД
2014

2. План:

1.
2.
3.
Методика как отрасль педагогических знаний.
Связь методики с другими
науками.
Методика обучения иностранным
языкам как самостоятельная отрасль научных знаний.

3. Методика обучения иностранным языкам представляет собой «науку, исследующую цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и

Методика обучения иностранным
языкам представляет собой
«науку, исследующую цели и
содержание, закономерности, средства,
приемы, методы и системы обучения, а
также изучающая процессы
учения и воспитания на материале
иностранного языка»
(М.В. Ляховицкий)

4. Термин «методика» трактуется по-разному:

Термин «методика» трактуется поразному:
1.
2.
3.
Как наука (концептуальная база науки, общие
закономерности обучения языку, определяет
ведущий метод обучения).
Как теория обучения иностранным языкам
(определяет теоретические основы и создает
модели обучения).
Как технология обучения (определяет принципы, средства и варианты моделирования процесса обучения языку, т.е. тактику обучения).

5. Существуют разные разделы методической науки:

1)
2)
3)
4)
5)
общая методика;
частная методика;
историческая методика;
сравнительная методика;
методика ТСО в обучении
иностранным языкам.

6. Методика как наука призвана решать определенные задачи:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Исследовать тенденции развития и состояние методики на каждом этапе
ее развития.
Модифицировать методические термины в соответствии с требованиями
языкового образования (метод, подход, методическая система).
Уточнять категориальный аппарат, учитывая позиции различных научнометодических школ.
Определять объект и предмет общей методики с учетом требований
государственной языковой политики, запросов общества и потребностей
личности.
Приобщать и адаптировать научные открытия в смежных с методикой
научных областях знаний к потребностям практической деятельности
учителя.
Обновлять и предлагать новые методы и методики научно-практических
исследований.
Разрабатывать ведущий метод обучения иностранным языкам для
современного контекста обучения языку.

7. В настоящее время методика рассматривается как самостоятельная отрасль педагогических знаний.

Самостоятельность науки, в том числе и методики
обучения иностранным языкам, определяется
следующими показателями:
1. Наличие собственного предмета и объекта исследования.
2. Наличие арсенала собственных методов исследования.
3. Наличие собственного понятийного аппарата (терминологии).

8. С.Ф. Шатилов рассматривает в качестве объекта исследования методики «процесс обучения иностранному языку и закономерности усвоения его к

С.Ф. Шатилов рассматривает в
качестве
объекта исследования методики
«процесс обучения иностранному
языку и закономерности усвоения его
как нового средства коммуникации, а
также особенности образования и
воспитания всесторонне развитой
личности средствами иностранного
языка в разных условиях(в том числе и
в средней школе)».

9. Предметом методики являются знания о ней, зафиксированные в категориях цели, содержания и методов обучения, находящихся в тесной взаимосв

Предметом методики являются
знания о ней, зафиксированные в категориях цели,
содержания и методов обучения, находящихся в
тесной взаимосвязи друг с другом и
взаимодействующих с методикой как целостной,
исторически сложившейся системой наших знаний
о данной сфере действительности, отражаемой
учебным предметом.
В предмет методики входит вся проблематика, связанная с
изучением данной сферы действительности, а также проблемы
развития самой методики как науки
(И.Л. Бим).

10. Методические категории

представляют собой обобщенные
знания явлений из области методики
преподавания иностранных языков,
отражающие существенные признаки
и имеющие соответствующее языковое
выражение в виде термина.

11. Подход – базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию; предс

Подход
–
базисная
категория
методики,
определяющая стратегию обучения языку и
выбор метода обучения, реализующего такую
стратегию; представляет собой точку зрения на
сущность предмета, которому надо обучать.
Подход
выступает
как
самая
общая
методологическая основа исследования в
конкретной области знаний (И.Л. Бим).

12. Метод (в узком смысле слова) - основной структурно-функциональный ком-понент деятельности учителя и учащихся, путь и способ достижения опре

Метод (в узком смысле слова) основной структурно-функциональный компонент деятельности учителя и учащихся,
путь и способ достижения определенной
цели в преподавании и учении (И.Л. Бим)
В таком понимании метод представляет собой
деятельность учителя, организованную как способ
достижения практической цели путем осуществления определенной последовательности
методических поступков.

13. Метод (в широком смысле) - представляет методическое направление в истории методической науки (прямой, грамматико-переводный, сознательный

Метод (в широком смысле) - представляет
методическое
направление
в
истории
методической науки (прямой, грамматикопереводный, сознательный, сознательнопрактический, комбинированный и др.).
Это
магистральное
направление,
принципиально отличающееся от других,
реализующее заказ общества и требования
государственной языковой политики, определяющее пути достижения поставленной
цели.

14. Система обучения

является моделью реализации основных
компонентов учебного процесса, соответствующая определенной методической
концепции, которая определяет отбор
материала для занятий, форму его подачи,
содержание, методы и средства обучения,
показатели и средства оценивания
получа-емого результата.

15. Принципы обучения являются основ-ными положениями, определяющими характер процесса обучения. Принципы обучения формируются на основе изб

Принципы обучения являются основными положениями, определяющими
характер
процесса
обучения.
Принципы обучения формируются на
основе избранного направления и
соответствуют этому направлению.

16.

Прием рассматривается как элементарный методический
поступок, направленный на решение конкретной задачи
преподавания на определенном этапе практического занятия
(М.В. Ляховицкий).
Способ представляет группу приемов, направленных на решение
более общей задачи.
Средство
обучения
составляет
базисную
категорию
методики.Оно является носителем языковой, речевой и
культурной информации.
Существует комплекс учебных пособий и технических
приспособлений, с помощью которых осуществляется
управление деятельностью преподавателя по обучению языку и
деятельностью учащихся по овладению языком. Такой комплекс
является УМК (учебно-методический комплект).

17. Лингводидактика отрасль методической науки, которая «обосно- вывает содержательные компоненты образова-ния, обучения, научения в их нераз

Лингводидактика
отрасль методической науки, которая «обосновывает содержательные компоненты образования, обучения, научения в их неразрывной связи
с природой языка и природой общения как
социального
феномена,
детерминирующего
деятельностную сущность речевых произведений, в основе которых лежат механизмы
социального взаимодействия индивидов» (И.И.
Халеева).