Олимпиадные работы всероссийской олимпиады школьников по истории

1.

Олимпиадные работы
Всероссийской олимпиады
школьников по истории
Головеева Лариса Юрьевна,
канд. пед. наук, доцент кафедры
правоведения и методики преподавания
социально-экономических дисциплин АлтГПУ,
член жюри III (регионального) этапа всероссийской
олимпиады школьников по истории

2.

Подготовка школьников к олимпиаде
• Информационный портал Всероссийской
олимпиады школьников http://www.rosolymp.ru/

3.

Список рекомендуемой литературы и сайтов
http://www.rosolymp.ru/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=6498&Itemid=1010

4.

Пилотные варианты школьного и
муниципального этапов Всероссийской
олимпиады школьников в 2015-2016
учебном году с 5 по 11 класс
http://www.rosolymp.ru/index.php?option=com
_content&view=article&id=10539:------------201516--&catid=44:2010-04-09-12-26-31&Item
id=6855

5.

Олимпиадное эссе по истории
Критерий 1. Обоснованность выбора темы и задач работы (до 10 баллов)
[в этом году на муниципальном этапе оценивали в 5б.]
Разбивается на 2 части (по 5 баллов):
а) обоснованность выбора
б) постановка задач
Максимальное количество баллов за обоснованность выбора выставляется
за внятное оригинальное объяснение, демонстрирующее
заинтересованность в теме, минимальная положительная оценка (1-2 балла
из 5) – за формальную фразу «мне интересно» или «этот период важен».
Максимальный балл по второй части критерия за четкую постановку задач
работы, исходя из понимания смысла высказывания (мне предстоит ответить
на такие-то вопросы, я должен буду высказаться, определить свое отношение
к таким-то проблемам – поднимается 2-3 проблемы).
Минимальная положительная оценка (1-2 балла из 5) выставляется, если
автор недопонимает смысл высказывания в отдельных его частях, задачи
работы не выделены.

6.

Тема: «А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога: жила бы
только Россия во славе и благоденствии»
• «Тему о Петре I я выбрала не случайно. По моему мнению, Петр
является выдающейся личностью не только российской
истории, но и мировой»
• «Петр I Великий – император России в 1682-1725 годах. Я
считаю, что цель его правления заключалась в изменении в
лучшую сторону жизни русского народа. Для этого он проводил
множество реформ – прогрессивных преобразований
общественной жизни»
• «Действительно, Петр I есть пример удивительного государя,
который не жалел ни жизни, ни сил ради преуспеяния России.
Подтверждение слов Петра I – жизнь самого Петра I, его деяния,
на чем остановимся подробнее»

7.

Тема: «В грозный час тяжких испытаний на фронте и полного развала,
внутренней политической и экономической разрухи страну может
спасти от окончательной гибели только действительно твердая власть,
находящаяся в опытных и умелых руках…»
«Сто лет назад Россия была втянута в самую большую войну того
времени – Первую мировую. Она не была готова к столь длительной и
кровожадной войне. В тылу начались массовые движения. Солдаты стали
покидать окопы и дизертировать домой. В это сложное для страны время
была необходима твердая рука власти. Николай II таким не являлся, что
привело к революции. И сегодня мы не должны повторять ошибок
прошлого. Поэтому данная тема кажется мне наиболее актуальной из
предложенных.
А.М. Каледин говорит нам, что в такие минуты нужна сильная власть,
понимающая ситуацию и знающая пути выхода из нее, готовая принять
необходимые меры.
Таким образом, в этом эссе для меня важно:
1) выяснить причины двух русских революций,
2) показать результаты и жесткость политики новой власти,
3) сравнить большевистскую власть и временное правительство.»

8.

Критерий 2. Творческий характер (10 баллов).
Оценивается (как и все остальные критерии) после
прочтения работы в целом
Максимальная оценка ставится, если на
протяжении всей работы автор демонстрирует ярко
выраженную личную позицию, заинтересованность в
теме, предлагает оригинальные (имеющие право на
существование, исходя из фактов и историографии)
мысли, проблемы и их решение, а работа написана
хорошим литературным языком.
Минимальный балл (1-2) – за пересказ учебника
(Иван Грозный родился, женился и т.д.)

9.

Тема: «А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога: жила бы
только Россия во славе и благоденствии»
• «Петр I был сыном Алексея Михайловича Романова,
правителя России. У Алексея Михайловича было два сына
– Петр I и Иван V, которые, начиная с 1782 года, правили
вместе под регентством Софьи. Петр I, став
самостоятельным правителем, начинает проводить
решительную и агрессивную политику. Анализируя
неудачи Крымских походов Голицына, он в 1695 году
начинает первый Азовский поход с целью отвоевания у
турок крепости Азов. Данный поход заканчивается
неудачей, т.к. у Петра I не было поддержки с моря.
Построив за год внушительный флот, Петр I в 1696 году
повторно осаждает Азов, в этот раз удачно. Россия
получает выход в Азовское море…»

10.

Тема: «Владимир Мономах щадил кровь людей, но знал, что
вернейшее средство утвердить тишину – быть грозным для
внешних и внутренних неприятелей»
• «Безусловно личность Владимира Мономаха должна вызывать
особый интерес у потомков, так как этот человек смог сохранить
единство на Руси во время жестокой междусобицы между
детьми и внуками Ярослава Мудрого. Этот политический
деятель должен быть примером для современных политиков.
Своими личными моральными качествами, организаторскими
способностями и полководческим талантом он укрепил русскую
государственность. Каждый народ достоин своего правителя и в
XII веке русский народ сам сделал свой выбор в пользу
Владимира Мономаха. Можно утверждать, что Владимир
Всеволодович пришел к власти демократическим путем. В 1113
году во время восстания в киевлян против ростовщиков всем
миром было решено пригласить Мономаха на княжение в
Киеве»

11.

Критерий 3. Грамотность использования
фактов и терминов (до 10 баллов)
Разбивается на 2 части (по 5 баллов)
а) все приведенные факты верны и по
теме (далее идет снижение за каждую ошибку
– за грубую ошибку – перепутана эпоха,
перевран век – по 1 баллу, за 2-3 мелкие ошибки
по баллу)
б) все приведенные термины использованы
корректно и к месту (такое же снижение
баллов)

12.

Тема: «А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога: жила бы
только Россия во славе и благоденствии»
• «В 1698 году Петр I отправляет в Европу «Великое
посольство» с целью найти себе союзников в борьбе с
Турцией. Но, европейские правители были заняты
вопросами о Испанском престоле, поэтому Петру не
удалось выполнить свою миссию. Поэтому он ставит себе
новую цель – получение выхода в Балтийское море и на
словах оформляет антишведский договор с рядом стран.
Великое посольство прерывается сведениями о восстании
стрельцов в Москве. Вернувшись в Россию, Петр I видит,
что бунт уже подавлен и он расправляется со стрельцами,
попутно отправляя главную заговорщицу – свою сестру
Софью в монастырь…»

13.

Тема: «Если бы Борис родился на престоле, то заслужил бы
имя одного из лучших венценосцев в мире. Но, рожденный
подданным, с необузданной страстию к господству, не мог
одолеть искушений там, где зло казалось для него выгодою»
• «Годунов проводил политику выхода из экономического
кризиса и хозяйственного упадка: он провел налоговую
реформу, заменив тяжелые прямые налоги косвенными…
Царь также хотел ослабить гнет крестьян, поэтому
частично восстановил возможность их перехода в Юрьев
день, ослабил сыск беглых крестьян, пытаясь снять
социальное напряжение…»

14.

Критерий 4. Четкость и доказательность
основных положений работы (до 10 баллов)
Максимальное количество баллов, если на
все вопросы, поставленные во вводной части
получены внятные аргументированные ответы,
позиция автора предельно ясна и все части
работы логически связаны друг с другом,
основные выводы вынесены в заключение.
Минимальное количество баллов (1-2) за
формальный пересказ учебника, автор вообще
ничего и никому не доказывает.

15.

Тема: «А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога: жила бы
только Россия во славе и благоденствии»
• «Петр I был сыном Алексея Михайловича Романова,
правителя России. У Алексея Михайловича было два сына –
Петр I и Иван V, которые, начиная с 1782 года, правили
вместе под регентством Софьи. Петр I, став
самостоятельным правителем, начинает проводить
решительную и агрессивную политику. Анализируя неудачи
Крымских походов Голицына, он в 1695 году начинает
первый Азовский поход с целью отвоевания у турок
крепости Азов. Данный поход заканчивается неудачей, т.к. у
Петра I не было поддержки с моря. Построив за год
внушительный флот, Петр I в 1696 году повторно осаждает
Азов, в этот раз удачно. Россия получает выход в Азовское
море…»

16.

Критерий 5. Различные точки зрения (до 10
баллов)
Максимальный балл ставится за изложение
нескольких позиций с указанием авторов и их
работ.
8-9 баллов – без указания конкретных работ.
Минимальное количество баллов (1-2) за
символическое упоминание о разных точках
зрения.

17.

Тема: «Если бы Борис родился на престоле, то заслужил бы имя
одного из лучших венценосцев в мире. Но, рожденный
подданным, с необузданной страстию к господству, не мог одолеть
искушений там, где зло казалось для него выгодою»
• «В дореволюционной историографии практически единогласным
является мнение, что Борис Годунов был очень властолюбив,
признается его авторитет и влияние среди бояр еще до царствования.
В.О. Ключевский указывает на активное участие Годунова в политике
еще в правление Федора Иоанновича, говоря о том, что Борис Годунов
сыграл важную роль в установлении патриаршества на Руси,
пригласив в 1589 году русского патриарха Иова… Эту точку зрения
поддерживает и большинство современных историков, в том числе
Буганов и А.Н. Сахаров… Однако многие утверждают, что стремление
Годунова к власти имело не только положительные, но и ряд
отрицательных сторон. До сих пор неизвестны подлинные события
Угличской драмы 1591 года…»

18.

Тема: «А о Петре ведайте, что ему жизнь не
дорога: жила бы только Россия во славе и
благоденствии»
• «Петр I несомненно является
противоречивой фигурой в истории России.
Недаром Ключевский сказал, что «Петр I,
стремясь защитить Россию, разорил ее хуже
всякого врага». Однако, несмотря на это,
вклад в историю России Петр I внес
колоссальный…»

19.

Подробнее об оценивании эссе
http://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_ta
sks/2013-14/region_tasks/hist/ans-hist-9-11-re
g-2tur-13-4.pdf