Проектирование и реализация рабочей программы воспитания

1.

Автономное образовательное учреждение Вологодской области
дополнительного профессионального образования
«Вологодский институт развития образования»
Проектирование и реализация рабочей программы воспитания
образовательной организации и календарного плана
воспитательной работы
Ногтева Е.Ю., доцент кафедры воспитания и
социализации АОУ ВО ДПО «ВИРО»,
к.пед.н., доцент
Вологда
2021 год

2.

НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями)
Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» (№ 304-ФЗ от 31.07.2020)
Указ Президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
(№474 от 21.07.2020)
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года N 996-р)
План мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12
ноября 2020 г. № 2945-р
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О внесении изменений в
некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся»
ЗАКОН от 28 декабря 2020 года N 4837-ОЗ «О патриотическом воспитании в Вологодской области» Принят
Постановлением Законодательного Собрания Вологодской области от 23 декабря 2020 г. N 507

3.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ
Примерная программа воспитания (утверждена на заседании ФУМО по общему образованию 02.06.2020)
О разработке программы воспитания: Методические рекомендации. М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования РАО, 2020. - 45 с. (рукопись).
ВОСПИТАНИЕ + Авторские программы школы России (избранные модули): Сборник / Составители
Н.Л.Селиванова, П.В. Степанов. В.В. Круглов, И.С. Парфенова, И.В. Стапанова, Е.О. Черкашин, И.Ю.
Шустова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2020.
Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях. Письмо
Министерства просвещения РФ от 12 мая 2020 г. N ВБ-1011/08 «О методических рекомендациях»

4.

ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
№ 304-ФЗ от 31.07.2020
Статья 2:
воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде

5.

ЧТО НОВОГО…
Расширение направлений воспитательной работы, а именно
включение в него направлений по формированию у обучающихся:
• чувства патриотизма и гражданственности,
• уважения к памятникам защитников Отечества и подвигов героев
Отечества,
• уважения к закону и правопорядку,
• уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
• бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации,
• бережного отношения к природе и окружающей среде.

6.

ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
№ 304-ФЗ от 31.07.2020
Статья 12.1. Общие требования к организации воспитания
1.Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в
образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями
самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

7.

ЧТО НОВОГО…
Введение таких документов по организации воспитательной работы, как:
• «рабочая программа воспитания»
• «календарный план воспитательной работы».
* Они должны быть включены в основную образовательную программу!
Закрепление за образовательными организациями права на
самостоятельную разработку этих документов.

8.

ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
№ 304-ФЗ от 31.07.2020
Статья 2.
1. Настоящий Федеральный закон вступает в силу с 1 сентября 2020 года.
2. Образовательные программы подлежат приведению в соответствие с положениями
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (в редакции настоящего Федерального закона) не
позднее 1 сентября 2021 года.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, обязаны проинформировать
обучающихся и 9или) их родителей (законных представителей) об изменениях, внесенных в такие
программы в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции настоящего Федерального закона).

9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 "О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся"
В пункте 16:
а)абзац одиннадцатый изложить в следующей редакции:
"рабочую программу воспитания;";
б)в абзаце семнадцатом после слов "календарный учебный график"
дополнить словами ", календарный план воспитательной работы";
1.2.В подпункте 3 пункта 19.2 после слов "рабочих программ учебных
предметов" дополнить словами ", рабочей программы воспитания";
1.3.В подпункте 3 пункта 19.5 после слов "тематическое планирование"
дополнить словами ", в том числе с учетом рабочей программы
воспитания";

10.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 "О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся"
Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовнонравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов освоения
обучающимися образовательной программ общего образования. Рабочая программа воспитания имеет модульную
структуру и включает в себя:
описание особенностей воспитательного процесса;
цель и задачи воспитания обучающихся;
виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
основные направления самоанализа воспитательной работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеют право принимать
участие советы обучающихся, советы родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
представительные органы обучающихся (при их наличии).".

11.

Апробация Примерной программы воспитания
Министерство просвещения России, ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования Российской академии образования»
Проект № 073-00086-19-01 «Разработка научно-методических основ развития
воспитательного компонента ФГОС ОО и механизмов его реализации
734 образовательные организации, 57 экспертов,
85 региональных координаторов
Статус опытно-экспериментальных площадок Института стратегии развития образования
РАО (Приказ № 01-02/116 от 15.10.2019)
5 школ Вологодской области
Составление рабочих программ воспитания. Реализация.

12.

Школы – участники апробации
Примерной программы воспитания
БОУ ВО «Вологодская кадетская школа-интернат имени Белозерского полка»;
АОУ ВО «Образовательный центр – кадетская школа «Корабелы Прионежья» имени Героя
России Ю.Л. Воробьева»;
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30», г. Вологда;
МБОУ Грязовецкого муниципального района «Слободская школа имени
Г.Н. Пономарева»;
МБОУ Вологодского муниципального района «Майская средняя школа имени
А.К. Панкратова»

13.

Примерная программа
воспитания
Одна страна – одна цель
воспитания в школах
Обеспечение достижения
личностных результатов
обучающихся
Приобщение обучающихся
к российским
традиционным духовным
ценностям
Внесена в Реестр
примерных основных
общеобразовательных
программ
http//www.fgosreestr.ru
Помощь школам при
создании и реализации
собственных программ
воспитания
Направлена на решение проблем:
- имитация воспитания
- бюрократизация воспитания
13

14.

Особенности примерной программы воспитания
Программа-конструктор
(упрощает процесс разработки школами своих программ)
Одна школа – одна программа
(сокращает объем обязательной документации)
Единство цели воспитания
(формируется на основе ценностей, объединяющих общество)
Деятельностный характер
(позволяет преодолеть мероприятийность воспитания)
Модульный принцип построения
(делает программу более гибкой и вариативной)
1
4

15.

Примерная программа воспитания
1
2
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
3
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

16.

Примерная программа воспитания
Продумываем структуру программы:
- зачем вы планируете что-то делать (другими словами, каковы цели и задачи вашей деятельности),
- на чем именно вы планируете сосредоточить свои усилия (другими словами, каковы направления
деятельности, по которым будет строиться воспитательная работа),
- что конкретно и как именно вы планируете действовать (другими словами, каковы виды, формы и
содержание вашей деятельности),
- как вы собираетесь анализировать ход и результаты своей работы.

17.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
расположение образовательной
организации
статус образовательной
организации
1
контингент учащихся
принципы и традиции воспитания

18.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Это краткая информация о:
специфике расположения школы,
особенностях ее социального окружения,
источниках положительного или отрицательного влияния на детей,
значимых партнерах школы,
особенностях контингента учащихся,
оригинальных воспитательных находках школы,
важных для школы традициях воспитания

19.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Поскольку общие сведения о школе уже указаны в Основной образовательной
программе, в данном разделе нет необходимости их повторять.
Объемом этот раздел не должен превышать 0,5 – 1 страницы текста.

20.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Базовые национальные ценности
российского общества
Цель
воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национальнокультурных традиций.
патриотизм, гражданственность, социальная
солидарность, семья, наука, труд и
творчество, искусство и литература, природа,
традиционные российские религии,
человечество
2
Современный национальный
воспитательный идеал
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа
России
Задачи
1.
2.
3.
усвоение социально значимых знаний
развитие социально значимых отношений
приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел

21.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Цель воспитания -личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

22.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных
сообществ в жизни школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам
внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных
форм занятий с учащимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное
решение проблем личностного развития детей.

23.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Важно помнить – задачи (их количество и их формулировки) рекомендуется
соотносить с модулями, которые будут представлены в следующем разделе вашей
программы. Потому что, по сути, в каждом модуле будут показаны конкретные
способы решения поставленных вами задач.

24.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Инвариантные модули
Инвариантные модули
«Классное руководство»
«Школьный урок»
«Курсы внеурочной деятельности»
«Работа с родителями»
«Самоуправление»
«Профориентация»
3
Вариативные модули
«Ключевые общешкольные дела», «Детские обществен
ные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, эк
спедиции, походы», «Организация предметно-эстетичес
кой среды»
Вариативные модули
(региональные предложения )
«Профилактика правонарушений несовершеннолетних»,
«Кадетская
составляющая»,
«Дополнительное
образование»,
«Я
–
гражданин
России»,
«Наставничество», «Добровольческая деятельность» ,
«Профилактика социально негативных явлений», др.

25.

Модуль «Школьный урок»
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
• демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности
• подбор соответствующих текстов для чтения
• подбор задач для решения
• подбор проблемных ситуаций для обсуждения
в классе
Применение интерактивных форм
работы
интеллектуальных игр
дидактического театра
дискуссий
групповой работы или работы в парах
Установление доверительных отношений между
учителем и его учениками
• позитивное восприятие учащимися требований и просьб
учителя
• привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации
активизации их познавательной деятельности
3
Другие
• включение игровых процедур
• организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками
• инициирование и поддержка исследовательской
деятельности

26.

Модуль «Классное руководство»
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса
в общешкольных ключевых делах
• организация интересных и полезных
совместных дел с учащимися
• сплочение коллектива класса
Работа с учителями, преподающими
в классе
регулярные консультации
проведение мини-педсоветов
привлечение учителей к участию во внутр
иклассных делах
3
изучение особенностей личностного
развития учащихся
поддержка ребенка в решении важных
жизненных проблем
• коррекция поведения ребенка
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями
регулярное информирование родителей
• организация родительских собраний
• создание и организация работы родительских
комитетов классов
• организация семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы

27.

Модуль «Работа с родителями»
На групповом уровне:
• Общешкольный родительский комитет и
Попечительский совет школы,
• Семейные клубы
• Родительские гостиные
• родительские дни
На индивидуальном уровне
работа специалистов по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических
консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка;
3
На индивидуальном уровне
На групповом уровне
общешкольные родительские
собрания
• семейные всеобуч
• родительский форум
на сайте школы
помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью
координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.

28.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
вовлечение школьников в интересную и полезную
для них деятельность,
возможность самореализоваться
приобретение социально значимых знаний
развитие социально значимых отношений
получение опыта участия в социально
значимых делах
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях
и т.п. детско-взрослых общностей
3
создание в детских объединениях традиций,
задающих определенные социально значимые
формы поведения
поддержка в детских объединениях
школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально
значимых традиций

29.

Модуль «Самоуправление»
На уровне школы:
На уровне классов
через деятельность выборного Совета учащихся
через деятельность Совета старост
через работу постоянно действующего школьного актива
через деятельность творческих советов дела
через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников группы по урегулированию
• конфликтных ситуаций в школе.
На индивидуальном уровне
через вовлечение школьников в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных
и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом
за классной комнатой, комнатными растениями
3
• через деятельность выборных лидеров
• через деятельность выборных органов
самоуправления
• через организацию на принципах
самоуправления жизни детских групп

30.

Модуль «Профориентация»
циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего
профориентационные игры: симуляции, деловые
игры, квесты, решение кейсов
организация на базе пришкольного
детского лагеря отдыха
профориентационных смен
3
экскурсии на предприятия города
посещение профориентационных выставок,
ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков,
профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах
участие в работе всероссийских
профориентационных проектов
освоение школьниками основ профессии
в рамках различных курсов по выбору,

31.

Модуль «Детские общественные объединения»
ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
объединениях" (ст. 5).
ЮНАРМИЯ
РДШ
3
ЮИД

32.

Модуль «Школьные медиа»
Разновозрастный редакционный совет
подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых
освещение наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых
дел
Школьная интернет-группа
разновозрастное сообщество
школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт
школы и соответствующую группу в
социальных сетях
Школьный медиацентр
информационно-техническая поддержка
школьных мероприятий
3
Школьная киностудия
создание роликов, клипов, осуществление монтажа
познавательных, документальных, анимационных,
художественных фильмов

33.

МОЖНО …
ППВ – это конструктор, с помощью которого МОЖНО:
• включать в нее только те вариативные модули, которые помогут вам в
организации воспитательного процесса,
• добавлять в свою РПВ собственные модули (по образцу ППВ),
• располагать выбранные вами модули в соответствии с их значимостью,

34.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Принцип 1
Принцип 2
Гуманистическая направленность осуществляемого ан
ализа, ориентирующий экспертов на уважительное отн
ошение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализ
ующим воспитательный процесс
Приоритет анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных – таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами
4
Принцип 3
Развивающий характер осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими
цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности
Принцип 4
разделенная ответственность за результаты личностного развити
я школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социальног
о воспитания (в котором школа участвует наряду с другими соци
альными институтами), так и стихийной социализации и самораз
вития детей

35.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
школьников
Состояние организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых
динамика личностного развития школьников каждого
класса
наличие в школе интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых
4
Итог самоанализа
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит раб
отать педагогическому коллективу.
Анализ в соответствии с выбранными
модулями
- качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- качество совместной деятельности классных руководителей и и
х классов;
- качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качество реализации личностно развивающего потенциала школ
ьных уроков и др.

36.

Календарный план воспитательной работы школы
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ________ УЧЕБНЫЙ ГОД
(уровень образования)
Ключевые общешкольные дела
Дела
Название курса
Дела, события, мероприятия
Классы
Классы
Классы
Ориентировочное время
проведения
Курсы внеурочной деятельности
Количество часов
в неделю
Самоуправление
Ориентировочное время
проведения
Профориентация
Работа с родителями
Классное руководство (согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей и наставников)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
Ответственные
Ответственные
Ответственные

37.

Календарный план воспитательной работы школы
1. Календарный план воспитательной работы составляется на каждый учебный год.
2. Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение года в связи с
происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
3. Целесообразно составлять планы, соответствующие трем уровням общего образования: начальному,
основному и среднему.
4. Календарный план воспитательной работы можно интегрировать с планом внеурочной деятельности,
требуемым ФГОС ОО.
5. Календарный план воспитательной работы целесообразно разделить на несколько частей – в
соответствии с реализуемыми школой направлениями воспитания, закрепленными в соответствующих
модулях программы.

38.

ВАЖНО…
В результате должно получиться 3 модификации программы воспитания (для каждой
ступени),
каждая из которых состоит из двух частей:
1) единой для всех уровней части, включающей 4 основных раздела – составляется на
основе ППВ (путем удаления или добавления для каждой конкретной школы
необходимой информации):
- о специфике воспитательного процесса в школе,
- о задачах воспитания,
- о видах, формах и содержании деятельности,
- об анализе осуществляемого в школе воспитательного процесса.
2) особенной для каждого уровня части, представляющей собой ежегодный календарный
план воспитательной работы – разрабатывается самостоятельно и корректируется каждой
образовательной организацией из года в год.

39.

ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули):
Сборник /Составители Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов,
И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии
образования», 2020.
Внимание!!!
Это всего лишь примеры, а не образцы.
Используйте, пожалуйста, их для вдохновения, для обсуждения, для
обмена опытом с коллегами.
http://form.instrao.ru/examples.php

40.

Методическое пособие / П.В.Степанов,
Н.Л.Селиванова,
В.В.Круглов, И.С.Степанова, И.С.Парфенова,
И.Ю.Шустова, Е.О.Черкашин, М.Р.Мирошкина,
Т.Н.Тихонова, Е.Ф.Добровольская, И.Н.Попова;
под ред. П. В. Степанова. – М. : ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020.
– 119 с. – (Серия: Примерная программа воспитания)
6

41.

Конструктивные педагогические идеи и воспитательные
практики, выявленные в ходе мониторинга
• многообразие видов и форм внеурочной деятельности на разных ступенях образования (учет
специфики образовательной организации);
• широкий спектр реализуемых дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;
• вариативность проектов социальной направленности;
• продуктивные технологии взаимодействия с семьей и социумом;
• использование потенциала культурно-исторического наследия региона в процессе планирования
разнообразных экскурсий и походов;
• практика волонтерства, детского самоуправления и разнообразие подходов к организации детских
общественных объединений (клубная деятельность);
• индивидуальное «лицо» в предметно-эстетической сфере образовательных организаций;
• разнообразие видов и форм деятельности школьных медиа.

42.

Типичные затруднения
при разработке программы воспитания
описанные особенности школы никак не были связаны с сформулированными в задачами программы,
а те, в свою очередь, с содержанием реальной воспитательной деятельности;
- проблемой оказалось нехватка времени, отведенного на разработку программ воспитания;
- соотнесение заявленных в основной части программы направлений, форм и содержания деятельности
школы и конкретизация их в планах воспитательной работы (документы «про разное»);
- соотнесение задач воспитания, которые заявляет школа в своей программе с содержанием воспитательной
деятельности;
- соответствие проводимых мероприятий возрастным особенностям школьников;
- большинство школ включили в свою рабочую программу воспитания все предложенные вариативные
модули;
- школа не выделяла в собственной рабочей программе свой собственный вариативный модуль;
- воспитание не осуществляется по направлениям, оказался живуч в некоторых программах, где появлялись
модули «Патриотическое воспитание», «Экологическое воспитание»;
- некорректное использование педагогами понятийного аппарата теории и методики воспитания при
написании программы.
-

43.

Образовательным организациям рекомендовано обратить внимание на
:
• совершенствование воспитывающего потенциала урока;
• координацию деятельности классных руководителей с педагогами класса;
• совершенствование деятельности по педагогической поддержке системы
ученического самоуправления;
• развитие школьных традиций, связанных с историей развития образовательной
организации.

44.

Воспитание успешно,
если оно системно
Л.И. Новикова