Авторитет преподавателя

1. Авторитет преподавателя

1.
2.
3.
4.
5.
Понятие авторитета
Классификация уровней
педагогического авторитета.
Структура педагогического
авторитета
Специфические особенности
педагогического авторитета
Стадии становления авторитета

2.

Авторитет – общепризнанное
значение лица или организации
в различных сферах
общественной жизни,
основанное на глубоких
знаниях, компетенции,
достижениях в своей области, а
также само лицо, пользующееся
влиянием или признанием

3.

Авторитет рассматривается как
социальное отношение,
выраженное в сознательном
подчинении массы людей своему
руководителю на основе доверия к
нему, разумности, справедливости
его требований.
Авторитет рассматривается в
научной литературе в широком и
узком смысле: в первом случае это
форма существования
общественных отношений; во
втором – общественная значимость
какого-либо лица

4.

Авторитет в образовании составляет
реальность педагогического
процесса, представляет собой
способ его саморегуляции и
функционирует в разнообразных
формах и видах.
Критерием, основанием для
классификации видов авторитета
служит представление
образования как знания,
деятельности и социального
института

5. Авторитет в образовании представлен в трех видах

авторитет знаний, идей, теорий,
т.е. когнитивный авторитет;
авторитет знаний, должностей,
профессий. т.е.
институциональный авторитет;
личностный авторитет

6.

2. Классификация уровней
педагогического авторитета

7. Уровневая классификация А

позиционный, обозначающий формальный
уровень; его основу составляют те властные
полномочия, которыми наделен педагог
согласно своим функциональным
обязанностям;
функциональный, представляющий
неформальный уровень. Он определяется
мерой профессионализма со стороны
педагога;
личностный – это тоже неформальный
уровень авторитета. К выше обозначенным
характеристикам добавляются еще и
личностные качества педагога

8. Феномен авторитета проявляется в его функциях

направляющей,
ориентирующей,
информативной,
методологической,
контролирующей и
рецензирующей,
коммуникативной и
социализирующей

9. Положительное влияния авторитета на эффективность образовательного процесса

авторитет оптимизирует образовательную
деятельность
конкретизация авторитетов пофамильно, по
кругу их научных проблем и публикаций
обеспечивает поиск информации
авторитет тормозит поспешность в
нивелировании старого, помогает понять
поверхностность и недостаточную
доказательность нового
авторитет представляет собой форму
междисциплинарного воздействия
плюралистичность авторитета препятствует
появлению авторитаризма, безраздельному
господству какой-либо личности или теории

10. Ложный А

Авторитет подавления. Это
авторитет террора, когда все
воспитательные воздействия
направлены на запугивание,
грубое насилие.
Педагог постоянно демонстрирует
свое превосходство и этим
держит студентов в напряжении
перед угрозой возможного
наказания

11.

Авторитет расстояния
Воспитатель постоянно держит
своих воспитанников на
некотором отдалении от себя,
вступая в контакты в ситуации
крайней необходимости с позиции
превосходства. Дистанция между
преподавателем и студентами
усиливает образ педагога как
загадочного и малодоступного
человека.

12. Авторитет чванства

Выражается в
гипертрофированной завышенной
самооценке преподавателя.
Педагог показывает всем на
каждом шагу, что он самый
заслуженный, самый важный
деятель, он только и делает, что
толкует о своих достоинствах,
высокомерно и снисходительно
относится как к студентам, так
нередко и к своим коллегам

13. Авторитет педантизма

Выражается в бюрократическом подходе
преподавателя к работе. Он постоянно отдает
распоряжения, требует их немедленного
беспрекословного, неукоснительного
выполнения, считает, что для студентов слово
преподавателя – закон в последней
инстанции. Больше всего такой педагог боится
показаться нерешительным, сделать ошибку,
которую может увидеть студенческая
аудитория. Педагог искусственно насаждает
личностные традиции. Система ненужных
условностей порождает атмосферу лишенных
всякого смысла придирок

14. Авторитет резонерства.

В этом случае педагоги буквально
заедают студентов, особенно
нерадивых, бесконечным и
поучениями и назидательностью и
разговорами, нравоучительными
сентенциями. Выражается это в
абсолютизировании осведомленности
преподавателя буквально по всем
вопросам и стремлении вести длинные
разглагольствования по поводу чести и
достоинства своих подопечных

15. Авторитет доброты.

Это самый неумный вид авторитета. В
этом случае послушание вызывается
уступчивостъю, мягкостью, добротой
воспитателя. Он все разрешает, ему
ничего не жаль, он боится всяких
конфликтов, готов чем угодно
пожертвовать, только бы все было
благополучно.

16. Авторитет дружбы

Во взаимоотношениях между
преподавателем в студентами
должно реализовываться правило
золотой середины, когда
воспитанники, как и сам
преподаватель, четко осознают
границу дозволенного в их
отношениях и не переходят на
панибратство

17. Авторитет подкупа

Это самый безнравственный
вид авторитета, когда
послушание просто покупается
обещаниями

18. Формы авторитарности

грубая, прямая авторитарность,
выражающаяся в открытой
неприязни к отдельным студентам,
иногда ко всей группе;
скрытая, или опосредованная
авторитарность, при которой
насилие завуалировано под
стремление преподавателя
опираться на мнение
студенческого коллектива,
действовать от его имени

19.

демагогическая
авторитарность, которая
проявляется в том, что
преподаватель прикрывается
разного рода нравственными
поучениями. Такой педагог
пренебрегает нравственным
опытом студента, чем
дискредитирует саму суть
нравственного воспитания,
калечит сознание студентов;

20.

либеральный авторитаризм не
менее опасен, хотя преподаватель со
всеми как бы на короткой ноге. Он
соглашается, уступает, одновременно
изучая позиции воспитанника, и как
только тот попытается проявить хоть
малейшую самостоятельность, сразу
же применяет штрафные санкции.
Педагог опирается на прихлебателей,
в его обществе невозможно искреннее
восхищение достоинствами других,
хотя по форме и внешнему виду все
вежливо, галантно, законно

21.

административный
авторитаризм возводит в
абсолют разные формы
администрирования

22. Терминаторы – подрывающие собственный авторитет

1. «Один я все знаю, все вы
неучи». Для такого
преподавателя характерно
постоянное обвинение
окружающих в их
некомпетентности, неумении
делать дело хорошо, в отличие от
него самого, делающего, по его
мнению, все всегда только на
«отлично».

23.

2. «Создатель чехарды в
компетентности». Зная
особенности своих студентов,
преподаватель тем не менее не
учитывает этого во время
занятия, поэтому создается
ситуация, при которой знающие
студенты не повышают уровень
своих знаний, а слабые
усугубляют провалы в знаниях.

24.

3. «С кем мне приходится
работать».
Преподаватели этого типа своим
поведением создают ситуацию
закрытости: студенты не задают
вопросов, не высказывают свое
мнение, слушают материал без
особого энтузиазма

25.

4. «Чтобы работать с вами, надо
ангельское терпение». Так
говорят обычно преподавателикритиканы. Как правило,
критикуется не только
совершенное действие, но и
предполагаемое. Такой педагог
требует четкого следования своим
установкам, не допускает
проявления творчества,
демонстративно показывает всем,
что ему приходится постоянно
сдерживать свое раздражение от
непонятливости, невоспитанности
современной молодежи

26.

5. «Главное – добиться высоких
результатов в поведении и
успеваемости». Преподаватели
этого типа мало внимания
уделяют совершенствованию
методики преподавания
читаемого курса, Зато много
времени затрачивают на
различные нравоучительные
беседы

27.

Симптом«больного авторитета:
блокирование информации,
вызывающей сомнения в
собственном авторитете. Человек
упорно не желает замечать
отрицательные явления, за
которые он несет ответственность,
или приписывает себе
несуществующие достижения,
окружает себя восхваляющими
его людьми;
стремление избежать ситуаций, в
которых могла бы проявиться
собственная некомпетентность
руководителя.

28.

3. Структура
педагогического
авторитета

29.

1. Профессиональный компонент:
специальная эрудиция,
методическое мастерство,
технологическое разнообразие,
безупречное знание предмета и
методики его преподавания,
широта кругозора преподавателя

30.

2. Личностный компонент является
движущей силой авторитета.
Убеждения и взгляды
преподавателя, его
индивидуальность, активность в
различных видах деятельности,
моральная чистоплотность
стимулируют успех совместной
деятельности

31. составляющие личностного компонента

ценностную составляющую, ведь
преподаватель является носителем
конкретных нравственных, эстетических
ценностей, лично предъявляемых слушателям;
характерологическую составляющую, которая
играет немаловажную роль в становлении
авторитета, что позволяет педагогу
осуществлять определенное психологическое
воздействие на студентов по удовлетворению
социально и личностно значимых
потребностей;
культурологическую составляющую,
выражающую степень общения, культуру
поведения, круг интересов, педагогический
такт

32.

3. Социальный компонент отражает
социальную значимость, престиж
профессии, профессиональные
стереотипы.
4. Ролевой компонент: занимаемая
должность, права и обязанности

33. 4. Специфические особенности педагогического авторитета

34.

1) нравственную сущность личности
педагога – его честность,
искренность, открытость,
настойчивость, терпеливость,
отсутствие категоричности в оценках
и тем более давления, ведь, вступая
во взаимоотношения с педагогом,
ребенок, учащийся, студент
авансирует ему свое уважение,
доверие, расположение, естественно
предполагая, что воспитатель должен
быть хорошим человеком

35.

2) нравственное
самосовершенствование,
выраженное в высокой
требовательности педагога к себе,
его принципиальности и
определенности, наличии идейной
позиции, глубокой гражданской
убежденности;
3) интеллектуальную развитость,
духовность, независимость
суждений и образованность

36.

4) подлинное уважение личности
воспитанника, создающее
благоприятную и эффективную
атмосферу взаимодействия
педагога и студентов, учащихся,
детей, их нравственноэстетическое взаимопритяжение

37. Авторитетного преподавателя видят как человека доброго, отзывчивого, заботливого, понимающего запросы и интересы студентов, учитывающего

их
индивидуальность, компетентного
профессионала, принципиального
педагога и человека долга, обладающего
высокой культурой. Преподавательский
авторитет выражается как авторитет
знаний, общения, личности, внешности

38. 5. Стадии становления авторитета

39. 1. Педагог – источник информации.

Взаимоотношения между
преподавателем и его подопечными
основаны на значимости педагога как
источника необходимых сведений, он
привлекает интерес объемом знаний, в
некоторой степени лишен в глазах
воспитанников личностной значимости,
его индивидуальные качества не
фиксируются. Такие отношения носят
ситуативный характер, складываются в
условиях дефицита информации и
разрываются при достаточном ее
объеме

40. 2. Педагог – референтное лицо

Здесь отношения выстраиваются подругому. Для воспитанников становится
важной личностная оценка
преподавателем событий и
педагогических фактов. Его мнение
признается важным и выступает
основанием для осуществления действий,
которые всегда соотносятся с позицией
преподавателя. Референтность педагога
для студентов играет роль своеобразного
жизненного и профессионального
ориентира.

41. 3. Педагог авторитетное лицо

Педагогу авансируется доверие,
его мнение считается изначально
верным и принимается как
руководство к действию.
Отношения носят характер ярко
выраженного личностного
предпочтения и имеют глубокую
эмоциональную окраску

42. Портрет авторитетного педагога

1. Способности, умения, знания,
навыки педагога, такие, как:
высокий уровень интеллекта,
профессиональные знания, умения
преподавать на уровне искусства,
организаторские умения и умения
осуществлять индивидуальный
подход к студенту, чувство меры

43.

направленность и мотивы
деятельности, выраженные в
увлеченности, интересе, активности
справедливость, ответственность,
принципиальность,
последовательность – такие черты
характера педагога, которые
говорят о его неравнодушном
отношении к работе и людям

44.

качества, связанные с
темпераментом:
рассудительность, сензитивность,
адекватность восприятия, а
также психические качества,
которые делают личность
эмоционально гибкой,
стрессоустойчивой, способной к
саморегуляции: экстравертность,
доминантность, стабильность
коммуникативные качества:
общительность, социальная
чувствительность, тактичность

45. Задания для СРСП

1. Какие определения существуют для обозначения
высшего уровня авторитета?
2. Каково положительное значение авторитета в
образовании?
3. Приведите примеры ложного авторитета. Какой из
видов наиболее часто встречается во
взаимоотношениях преподавателя колледжа и
студентов?
4. Нарисуйте графический портрет преподавателятерминатора.
5. Как вылечить «больной авторитет»?
6. Дайте подробную характеристику личностного
компонента авторитета.
7. Составьте иерархическую лестницу требований к
авторитету педагога.
8. Нарисуйте свой портрет авторитетного преподавателя,
используя различные символы: рисунок, слово,
образное сравнение. Выберите удобную для вас форму
портрета.