Личность педагога и его авторитет в воспитании личности ребенка

1. Личность педагога и его авторитет в воспитании личности ребенка

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА И ЕГО
АВТОРИТЕТ В ВОСПИТАНИИ
ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Подготовила Папулова У. А.
преподаватель теоретических дисциплин,
Байкаловская ДШИ

2.

«Личность учителя
в обстановке
обучения занимает
первое место» П.Ф. Каптерев
«Ничто так не удивляет, не увлекает
подростков... как умный,
интеллектуально богатый и щедрый
человек… Ум воспитывается умом,
совесть - совестью, преданность
Родине - действенным служением
Родине» - В. А. Сухомлинский

3.

"Для ребят идея неотделима от
личности, - писала Н.К.Крупская. То, что говорит любимый учитель,
воспринимается совсем по-другому,
чем то, что говорит презираемый
или чуждый им человек"

4.

Авторитет учителя – это
авторитет старшего,
более умного, знающего,
умеющего и
справедливого.
Особенность профессии
учителя состоит в том,
что за его работой, за его
поступками и словами
следят дети.

5.

Процесс воспитания
требует от педагога
более тонкого подхода
к ребенку, нежели
процесс обучения.
Воспитательная работа
требует от учителя
постоянного
напряжения всех
духовных сил, мудрого
терпения и огромной
любви к детям и любви
к своему делу

6.

Подлинный авторитет
учителя основывается на
знаниях.
Учитель не только дает
знания, но и воспитывает
отношение детей к знанию,
к жизни и людям
Большое влияние на детей
оказывает поведение
учителя.
Дети во многом
подражают учителю
иногда бессознательно.

7.

Ф.Н. Гоноболин выявил свойства
индивидуальности, особенности личности
учителя, которые составляют структуру
главных компонентов педагогических
способностей:
• способность делать учебный материал
доступным для учащихся;
• понимание учителем ученика;
• творчество в работе;
• педагогическое волевое влияние на детей;
• способность организовывать детский
коллектив;
• интерес к детям;
• содержательность и яркость речи;
• ее образность и убедительность;
• педагогический такт;
• способность связывать учебный предмет с
жизнью;
• наблюдательность (по отношению к детям);
• педагогическая требовательность и т.п.

8.

Ученые выделяют отдельную группу
специальных педагогических способностей к
воспитанию детей, среди них можно выделить
главные:
способность правильно оценивать внутреннее
состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать
ему (способность к эмпатии);
способность быть примером и образцом для
подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и
поступках;
способность вызывать у ребенка благородные
чувства, желание и стремление становиться лучше,
делать людям добро, добиваться высоких нравственных
целей;
способность приспосабливать воспитательные
воздействия к индивидуальным особенностям
воспитываемого ребенка;
способность вселять в человека уверенность,
успокаивать его, стимулировать к
самосовершенствованию;
способность находить нужный стиль общения с
каждым ребенком, добиваться его расположения и
взаимопонимания;
способность вызывать к себе уважение со стороны
воспитываемого, пользоваться неформальным
признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

9.

Пожалуй, главным и
постоянным требованием, по
мнению ученых, и, учитывая
профессиональный опыт,
является педагогическая
любовь – ответственность за
жизнь и будущее детей,
твердая решимость вести их к
добру, счастью через
преодоление самих себя и
внешних препятствий.

10.

Л.Н. Толстой: «хочешь наукой
воспитать ученика, люби свою науку и
знай ее, и ученики полюбят тебя, а ты
воспитаешь их; но если ты сам не
любишь ее, то, сколько бы ни заставлял
учить, наука не произведет
воспитательного влияния».
«…учитель должен не токмо
словами учения, но и
поступками добрый пример
показывать…» - М. В. Ломоносов

11.

Роль личности преподавателя в
образовательном процессе не
просто огромная. Эта роль
основополагающая.
Чтобы воспитать ребенка
личностью соответствующей
требованиям времени, сам педагог
должен обладать
самодостаточностью, зрелостью,
грамотностью, мудростью,
инициативностью, независимостью,
стремиться быть психологически
устойчивой личностью.