Профессиональная компетентность педагога по физической культуре

1.

Профессиональная компетентность педагога по физической культуре
Педагогическая цивилизация связывает цели образования с изменением качества
человека, который в реально обозримом будущем должен воплощать идеал подлинного
единства его духовных и физических сил, быть творцом самого себя. Это в одинаковой
степени относится и к общему образованию, и к профессиональному. Содержание
подготовки любой профессии, в том числе и учителя физической культуры, определяется
в первую очередь объективными требованиями общества к учителю, которые на
современном этапе его развития (переход на государственном уровне к личностно
ориентированной парадигме образования) состоят в следующем:
- иметь ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству;
- проявлять гуманную педагогическую позицию;
- заботиться об экологии детства, сохранении физического и духовного здоровья детей;
- уметь создавать и постоянно обогащать культурно информационную и предметноразвивающую образовательную среду;
- уметь работать с содержанием обучения, придавая ему личностно-смысловую
направленность;
- владеть разнообразными технологиями, в том числе инновационными, уметь придать им
личностно-развивающую направленность;
- проявлять заботу о развитии и поддержке индивидуальности каждого ребенка.
Педагогическая
профессия
является
одновременно
преобразующей
и
управляющей, а для того, чтобы управлять процессом развития личности, надо быть
компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство
его теоретической и практической готовности и характеризует его профессионализм.
Содержание
профессиональной
компетентности
учителя
ФК
определяется
квалификационной характеристикой, которая представляет собой нормативную модель
компетентности педагога, отображая научно-обоснованный состав профессиональных
знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод
обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.
Если с этих позиций подойти к рассмотрению государственного образовательного
стандарта
высшего
профессионального
образования
по
специальности
033100
«Физическая культура» (ФК) (квалификация выпускника - педагог по физической
культуре), то становится очевидным, что социально ожидаемыми и наиболее важными
качествами выпускника являются:
1

2.

- готовность осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики
преподаваемого предмета;
- готовность использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;
- готовность содействовать социализации, формированию общей и физической культуры
личности,
осознанному
выбору
и
последующему
освоению
профессиональных
образовательных программ;
-
готовность
обеспечить
уровень
подготовки
обучающихся,
соответствующий
требованиям ГОС-та;
- осознание необходимости соблюдения прав и свобод обучающихся, предусмотренных
различными государственными и международными законами и соглашениями;
- готовность систематически повышать свою профессиональную ква лификацию,
участвовать в методической работе;
- готовность осуществлять связь с родителями;
- готовность выполнять требования охраны труда, техники безопасности;
- готовность обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся в образовательном
процессе.
Учитель физической культуры, в своем роде, «педагог действия». Профессиональное
своеобразие труда учителя физической культуры состоит в том, что в процессе его
учебно-педагогической деятельности наравне с общепедагогическими способностями
развиваются и совершенствуются двигательные способности, переходящие в «действиянавыки» и в «действия-умения». Какими будут результаты труда педагогов на сегодня –
таким будет наше общество завтра. Трудно представить себе другую деятельность, от
которого так много зависит в судьбе каждого человека и всего народа.
Одними из главных квалификационных требований при подготовке специалистов по
ФК являются:
требования знаний и умений основ информационно-технологического обеспечения
образования, науки и техники;
дидактических закономерностей в физическом воспитании и спорте; методов
организации и проведения научно-исследовательской работы;
владения технологией обучения различных категорий людей двигательным
действиям и развития физических качеств в процессе физкультурно-спортивных занятий.
Так как целью физического воспитания (а, следовательно, и деятельности учителя
ФК)
является
оптимизация
физического
развития
человека,
всестороннее
совершенствование свойственных каждому физических качеств и связанных с ними
способностей
в
единстве
с
воспитанием
духовных
и
нравственных
качеств,
2

3.

характеризующих общественно-активную личность и обеспечение на этой основе
подготовленности каждого члена общества к плодотворной трудовой и другим видам
деятельности, то, соответственно, решение образовательных, оздоровительных и
воспитательных задач и определяет основные функции педагога данного профиля.
По сравнению с учителями других специальностей, учитель физической культуры
работает в специфических условиях - это условия психологической напряженности,
условия физической нагрузки и условия, связанные с внешнесредовыми факторами. В
силу этого, педагогическое взаимодействие в двигательном воплощении является
основным обучающим и воспитательным инструментом психолого-педагогической
структуры деятельности учителя физической культуры, компоненты которой необходимо
рассматривать
в
динамике,
как
двигательно-конструктивный,
двигательно-
организаторский, двигательно-коммуникативный, двигательно-гностический.
Сущность понятия «профессиональная компетентность»
В отечественном образовании компетентностный подход в настоящее время проходит
адаптацию к российской образовательной системе, поэтому в данное время нет определенной
общепринятой трактовки понятий «компетентность» и «компетенция».
Термин «компетенция» широко используется в настоящее время везде, где говорят или
пишут о воспитании и обучении. Однако он не всегда был привычным в системе обучения. Чтобы
обозначить то, что намеревались дать учащимся и студентам, чаще всего прибегали (и все еще
прибегают) к понятиям знаний, ценностей или, в более отдаленную эпоху, к понятиям веры и
убеждений.
В соответствии с Концепцией и стратегией модернизации российского образования,
основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного
работника соответствующего профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного,
ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых
стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной
мобильности.
В числе важнейших направлений деятельности является необходимость в качественно
иной профессиональной подготовке учителя на уровне вуза и далее – его профессионального
совершенствования в системе дополнительного профессионального образования, позволяющих
сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления,
практико-ориентированным,
исследовательским
подходом
к
разрешению
конкретных
образовательных проблем. Современное общество рассматривает специалиста не как человека
обладающего знаниями, умениями и навыками в профессиональной сфере, но как способного
эффективно действовать в сложных, подчас не стандартных ситуациях, т. е. компетентного. В этих
3

4.

условиях все большую обоснованность, как в высшем, так и в дополнительном профессиональном
образовании приобретает компетентностный подход.
В Федеральном Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»
физическая культура рассматривается как составная часть культуры общества, а физическое
воспитание – как важнейшее направление социальной политики государства. Являясь составной
частью общей культуры и профессиональной подготовки учащихся, физическая культура –
обязательный раздел гуманитарной части образования, значимость которого проявляется через
гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей,
как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство.
Преподавание физической культуры в школе требует от учителя не только владения
профессиональными знаниями, умениями и навыками, высокой физической и технической
подготовленностью. Кроме того, современная парадигма образования основана на принципах
гуманизации и демократизации, требует от учителя физической культуры высокого уровня
педагогического профессионализма.
Таким образом, умения представляются как компетенция в действии.
Компетенция - это то, что порождает умение, действие. Итак, компетенцию можно
рассматривать как возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более
широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие),
подходящую для проблемы.
Особенности
педагогической
деятельности
специалиста
по
физической
культуре,
специфические задачи его работы определяют конкретное наполнение комплекса составляющих
данную профессию, базовых, профессионально необходимых знаний и навыков как воспитателя.
Под психолого-педагогической компетентностью понимаются знания, умения, навыки, а также
способы и приемы их реализации в деятельности. Расшифровывая этот феномен, ученые
подчеркивают, что речь идет о специальной и профессиональной компетентности в области
преподаваемой дисциплины; методической компетентности в области способов формирования
знаний, умений у учащихся, социально-психологической компетентности в области процессов
общения, дифференциально-психологической компетентности в области мотивов, способностей,
направлений деятельности учащихся.
Деятельность педагога одновременно является преобразующей и управляющей. Для
того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Профессиональная
компетентность педагога, выражается в единстве его теоретической и практической
готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его
профессионализм.
Основными компонентами профессиональной компетентности педагога являются:
4

5.

социально-правовая
взаимодействия с
компетентность
–
знания
и
умения
в
области
общественными институтами и людьми, а также владение
приемами профессионального общения;
персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному
росту, реализация себя в труде;
специальная
компетентность
подготовленность
-
к
самостоятельному
выполнению конкретных видов деятельности (в том числе в области ФКиС);
аутокомпетентность
–
адекватное
представление
о
своих
социально-
профессиональных характеристиках;
экстремальная
компетентность
–
способность
действовать
во
внезапно
усложнившихся условиях.
Педагогическая культура – это специфическое проявление общей культуры в
условиях педагогического процесса. Педагогическая культура в своей основе содержит
мировоззренческую, нравственную, профессиональную, эмоциональную, эстетическую,
физическую
и
гигиеническую
стороны
культуры.
Каждый
педагог
в
своей
профессиональной деятельности ежедневно словом, делом, своим внешним видом обязан
прививать навыки здорового образа жизни своим ученикам. И именно поэтому,
необходимость профессиональной компетентности каждого учителя-предметника в
области физической культуры не вызывает сомнения.
Физическая культура педагога – это мера и способ творческой самореализации
личности в общении и разнообразных видах физкультурной, а также педагогической
деятельности, направленных на освоение и создание ценностей физической культуры
учеников.
Педагогическое образование предусматривает изучение комплекса дисциплин
связанных с развитием профессиональной компетентности у учителей в области
физической культуры.
Согласно учебным планам и программам это:
1.
физкультурно-образовательная;
2.
физкультурно-спортивная;
3.
физкультурно-рекреационная;
4.
физкультурно-реабилитационная;
5.
физкультурно-адаптивная;
6.
физкультурно-постадаптивная.
5

6.

Все эти виды деятельности, при грамотном их проведении должны быть
направлены на формирование непрофессионального физкультурного образования, и в
том числе компетентности специалиста в вопросах здоровья, спортивной и
физкультурной деятельности, здорового образа жизни.
Для того, чтобы педагог был достаточно компетентным в области физической
культуры, необходимо, чтобы физическая культура стала его личной ценностью. И тем
выше
будет
его
компетентность,
чем
больше
она
будет
связана
с
его
профессиональной, общественной деятельностью, образом жизни. Каждый учительпредметник, и в особенности учитель начальных классов, в своей профессии
осуществляет деятельность по физическому воспитанию учеников.
Спорт – это искусственное создание конфликтной ситуации, это своеобразная
модель, которая отражает действительность. Спортивная деятельность интересна
тогда, когда она имеет практическое применение, отражается и в основной
профессиональной деятельности.
1.
Профессиональная компетентность педагога в области физической культуры это
интегральная характеристика деловых и личностных качеств учителя, отражающая
уровень его знаний, умений, навыков и опыта, достаточных для осуществления
деятельности, которая связана с принятием грамотных решений.
2.
Профессиональная компетентность педагога в сфере физической культуры
формируется под влиянием содержания его личных мыслей и чувств, ценностных
ориентаций, степени развитости интересов и потребностей, уровня его физического
развития, овладения им двигательными умениями и навыками. Для формирования
данного качества педагога необходимо сформировать психологическую, научнотеоретическую, практическую, психофизиологическую и физическую готовность к
осуществлению профессиональной деятельности в области физической культуры.
Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его
теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и
характеризует его профессионализм.
Профессиональной деятельностью педагога как разновидностью его трудовой
деятельности
является
педагогическая
деятельность.
Термин
«педагогический»
раскрывает принадлежность индивида к педагогической профессии, которая обслуживает
педагогическую деятельность. Таким образом, термины «профессиональная деятельность
педагога» и «педагогическая деятельность» несут на себе одну и ту же смысловую
нагрузку.
Исходя
«педагогическая
из
этого
термины
компетентность»
могут
«профессиональная
употребляться
в
компетентность»
качестве
и
синонимов.
6

7.

Профессиональная
компетентность
-
ключевое
понятие
для
характеристики
педагогической деятельности.
Доминирующим блоком профессиональной компетентности педагога является
личность педагога, в структуре которой выделяют: мотивацию личности (направленность
личности и ее виды), свойства (педагогические способности, характер и его черты,
психологические процессы и состояния личности, интегральные характеристики личности
(педагогические самосознание, индивидуальный стиль, креативность как творческий
потенциал).
Таким образом, компетентность – это мера соответствия знаний, умений и опыта
лиц определенного социально – профессионального статуса реальному уровню сложности
выполняемых ими задач и решаемых проблем.
Компетентностный подход в области физической культуры.
В физическом воспитании необходимо основываться на духовном фундаменте
личности,
развивая
у
детей
стремление
к
самоанализу,
самооценке,
самосовершенствованию. Компетентностный подход в области физической культуры
поможет
реализовать
эти
и
другие
задачи
современного
урока,
способствуя
формированию ключевых компетенций обучающихся.
Физическая культура – одна из составляющих общей культуры человека, которая
во многом определяет его отношение к учебе, поведение в быту, в общении.
Модернизация системы российского образования требует коренной перестройки
физического воспитания.
В настоящее время деятельность учителя физической культуры основана на
решении следующих задач:
• формирование системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных
умений и навыков;
• развитие индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической
подготовленности учащихся;
• воспитание ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности;
• формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и
избранным видом спорта;
• воспитание моральных и волевых качеств;
• развитие опыта межличностного общения.
7

8.

На сегодняшний день нет единой классификации компетенций, как нет и единой
точки зрения на то, сколько и каких компетенций должно быть сформировано у
обучающихся. После изучения фундаментальных педагогических трудов отечественных
педагогов В.В. Давыдова, В.Д. Шадрикова, И.А. Зимней, А.В. Хуторского, можно
систематизировать проявления ключевых компетенций в процессе изучения учебного
предмета «Физическая культура», определив их социальную и личную значимость для
обучающихся.
Проявление ключевых компетенций в процессе образования
в области физической культуры
Ключевые
компетенции
Социальная значимость
Личностная значимость
1.
Общекультурная
Познание культурно-исторических основ
физической культуры, осознание роли
физической культуры в формировании
способности к достижению всестороннего
физического и духовного развития,
здорового образа жизни; сохранение
здоровья и высокой работоспособности;
подготовка к труду и защите Отечества
Определение значения систематических
занятий физкультурой для улучшения
здоровья, повышения уровня
физической подготовленности и
профилактики заболеваний; развитие
интереса и привычки к
систематическим занятиям физической
культурой и спортом
2. Учебнопознавательная
Познание основ физического развития и
воспитания с целью формирования духовно
богатой и физически здоровой личности
Приобретение знаний, необходимых
для занятий физической культурой и
спортом; знание основ личной и
общественной гигиены; владение
знаниями о правилах регулирования
физической нагрузки в условиях
проведения утренней зарядки,
регулярных занятий спортом
3.
Коммуникативная
Владение разными видами информации;
умение вести дискуссию по проблемам
развития спорта и занятий физической
культурой; выработка собственной позиции
по данным вопросам
Умение анализировать и оценивать
деятельность друзей, одноклассников;
умение давать рекомендации для
самостоятельных занятий
физкультурой, опираясь на
современные физкультурнооздоровительные технологии
4. Социальная
Понимание пользы занятий физическими
упражнениями для здоровья человека,
повышения его трудоспособности и
увеличения продолжительности жизни, а
также роли физических упражнений в
профилактике профессиональных
заболеваний, в борьбе с производственным
травматизмом
Умение использовать средства
физической культуры для подготовки к
профессиональной деятельности;
владение современными требованиями
к научной организации труда и отдыха
5. Личностная
Владение приемами самореализации; личное
и жизненное самоопределение
Владение приемами личностного
самовыражения и саморазвития; умение
контролировать физическое состояние
организма
8

9.

Проделанная работа позволила создать программу деятельности учителя физической
культуры по формированию ключевых компетенций обучающихся. В основу заложен
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре, где в
основных требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы указано, что ученик
должен приобрести следующие компетентности: в сфере оздоровительно-реабилитационной,
двигательной деятельности, самоконтроля и индивидуального физического развития.
Развитие коммуникативной компетенции осуществляется на всех уроках физической
культуры.
Внедрение данной программы в учебный процесс поможет сформировать у обучающихся:
• способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по
собственной инициативе;
• умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
• готовность замечать проблемы и искать пути их решения;
• умение анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания;
• умение уживаться с другими;
• готовность приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт и
обратную связь с окружающими);
• умение перенимать новое у спортсменов более высокого класса.
Деятельность учителя физической культуры по формированию ключевых
компетенций обучающихся
Цели физического воспитания
Средства физической культуры, умения
и знания,
обеспечивающие индивидуальное
здоровье
Формируемые
компетенции
1. Воспитание бережного
отношения к собственному
здоровью, приобретение умений
и навыков в индивидуальных
занятиях физической культурой,
ориентированных на повышение
работоспособности,
предупреждение заболеваний
Комплексы лечебной физической
культуры.
Оказание первой помощи при травмах.
Определение индивидуальных
особенностей физического развития и
подготовленности.
Понимание значения здорового образа
жизни, профилактика вредных привычек
средствами физической культуры
Личностная
2. Овладение технологиями
современных оздоровительных
систем физического воспитания
Комплексы профессионально-прикладных
физических упражнений.
Простейшие приемы аутогенной
тренировки и релаксации для снятия
утомления и повышения
работоспособности.
Знание особенностей физической
работоспособности человека, факторов
положительного влияния физических
упражнений на здоровье и формирование
здорового образа жизни
Социальная,
компетентность в
оздоровительнореабилитационной
деятельности
9

10.

3. Обогащение двигательного
опыта профессиональноприкладными упражнениями,
ориентированными на
подготовку к предстоящей
жизнедеятельности
Общая и прикладная физическая
подготовка.
Владение способами двигательной
деятельности.
Умение выполнять тестовые задания,
определяющие индивидуальный уровень
физической подготовленности
Учебно-познавательная,
компетентность в
двигательной деятельности
с учетом индивидуальных
особенностей физического
развития и медицинских
показаний
4. Усвоение системы знаний о
занятиях физической культурой,
их роли и значении в
формировании здорового образа
жизни и социальной ориентации
Знание особенностей индивидуального
здоровья, физического развития,
возможностей их коррекции посредством
занятий физическими упражнениями;
владение методикой организации
индивидуальных форм занятий
физическими упражнениями; умение
выполнять индивидуальные комплексы
упражнений, использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности
Общекультурная,
личностная
Все вышесказанное говорит о том, что профессиональная компетентность педагога
охватывает широкий круг вопросов решения профессиональных и личностных задач,
способствующих развитию личности учащихся. Это возлагает на педагога большую
ответственность за обучение и воспитание подрастающего поколения, будущего члена
общества, умеющего решать различные профессиональные и социальные ситуации в
своей жизнедеятельности. Таким образом, педагог – это не только человек, который
передает знания, учит разным навыкам и умениям, но и учитель, который учит жить.
Исходя из данного содержания профессиональной компетентности, можно
предположить, что профессиональная компетентность должна иметь четкую структуру,
определяющую ее содержание. Можно сделать следующие выводы:
1. Определена сущность понятия «профессиональная компетентность педагога».
Доминирующим блоком профессиональной компетентности педагога является
личность педагога, в структуре которой выделяют:
мотивацию личности
(направленность личности и ее виды), свойства (педагогические способности,
характер и его черты, психологические процессы и состояния личности,
интегральные
характеристики
личности
(педагогические
самосознание,
индивидуальный стиль, креативность как творческий потенциал).
2. Рассмотрено содержание компетентносного подхода в области физической
культуры, которое включает: совершенствования подготовки специалистов по
физической культуре в плане формирования их профессиональной компетентности,
связаны
с
потребностью
психологически
и
общества
эмоционально
в
поколении
устойчивом,
здоровом,
физически
работоспособном,
развитом,
имеющем
10

11.

необходимый уровень умений и специальных знаний, способном сознательно и творчески
использовать в жизни свой умственный и двигательный потенциал. Объективные реалии
вызвали необходимость в переосмыслении функционального назначения физической
культуры в формировании личности, ее мировоззрения, в развитии адаптивных
способностей. Это, в свою очередь, привело не только к изменениям содержания
образования, направленного на решение новых образовательных задач, но и к
переосмыслению понятия, отражающего суть и новое содержание образования в области
физической культуры. Речь идет о том, что образование в области физической культуры,
перестает быть только образованием в процессе занятий физическими упражнениями, оно
становится элементом культуры современного общества. По определению Д.С. Лихачева,
культура человечества движется вперед не путем перемещения в пространстве и времени,
а путем накопления ценностей. Чем большими ценностями мы овладеваем, тем более
изощренным и острым становится наше восприятие культур, наша способность к
самоизменению и культурному самосовершенству и саморазвитию. Все это подтверждает
необычайную значимость в XXI веке культуры.
11