Общая характеристика процесса обучения

1.

Общая характеристика процесса обучения
Автор: доц. Опфер Евгения Анатольевна

2.

План занятия
Процесс обучения как сторона целостного
педагогического процесса;
Процесс обучения как педагогическая система;
Функции процесса обучения;
Движущие силы и логика процесса обучения.
2

3.

1. Процесс обучения как сторона целостного
педагогического процесса
Педагогика – наука о воспитании, обучении и развитии
человека на всех его возрастных этапах.
Образование - совокупность приобретаемых знаний, умений,
навыков, ценностных установок, опыта деятельности и
компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального развития
человека, удовлетворения его образовательных потребностей и
Интересов.
Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности
обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию
способностей, приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации
получения образования в течение всей жизни.
3

4.

Педагогический процесс
«...педагогический процесс есть всестороннее
усовершенствование личности на почве ее
органического саморазвития и в мере
ее сил сообразно социальному
идеалу» (П.Ф. Каптерев).
Компоненты целостного
педагогического процесса:
целевой;
содержательный ;
деятельностный;
результативный.
4

5.

2. Процесс обучения как
педагогическая система
Педагогическая система – это взаимодействие различных
взаимосвязанных структурных компонентов, которые
объединены одной образовательной целью
развития индивидуальности и личности.
Элементы педагогической системы (Н.В. Кузьмина):
цели, ради которых она создается;
учебная информация, средствами которой должны быть
реализованы цели педагогической системы;
средства коммуникации;
учащиеся, ради которых создается педагогическая система;
педагоги .
5

6.

Процесс обучения
Процесс обучения – это целенаправленное
взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе
которого решаются задачи образования учеников»
(Ю.К. Бабанский).
6

7.

3. Функции процесса обучения
Образовательная функция (процесс обучения направлен,
прежде всего, на усвоение содержания образования);
Развивающая функция (в процессе обучения происходит
развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер
человека, эмоционально-волевой и потребностномотивационной области).
Воспитательная функция (направленность как специально
организуемого процесса на формирование у обучающихся
мировоззрения, нравственных, трудовых, эстетических,
этических отношений, способов соответствующего
поведения и деятельности в обществе).
7

8.

Реализация образовательных функций
на практике
планирование комплекса задач урока;
подбор содержания деятельности учителя и
обучающегося;
сочетание разнообразных методов, форм и средств
обучения;
одновременное оценивание хода осуществления всех
трех функций в процессе контроля и самоконтроля за
ходом обучения и при анализе его результатов.
8

9.

4. Движущие силы
образовательного процесса
Движущая сила образовательного процесса –
противоречие между познавательными и практическими
задачами и наличным уровнем знаний, умений и
умственного развития школьников.
Противоречия ОП :
между растущим объемом содержания образования и
ограниченными возможностями его передачи и усвоения;
между преимущественно фронтальной передачей
учебного материала и его первичным индивидуальным
освоением;
между социальными педагогическими и дидактическими
позициями обучающих и обучаемых.
9

10.

4. Логика образовательного процесса
Деятельность педагога
Деятельность обучаемых
1. Разъяснение целей и задач обучения
1. Деятельность по созданию
положительной мотивации учения
2. Ознакомление с новыми знаниями
2. Восприятие новых знаний, умений
3. Управление процессом осознания и
приобретения ЗУН
3. Анализ, синтез, сравнение,
сопоставление, систематизация
4. Управление процессом познания
научных закономерностей и законов
4. Познание закономерностей и
законов, понимание причинноследственных связей
5. Управление процессом перехода от
теории к практике
5. Приобретение знаний, их
систематизация
6. Организация эвристической и
исследовательской деятельности
6. Самостоятельное решение проблем
7. Проверка, оценка изменений в
обученности и развитии обучающихся
7. Самоконтроль, самодиагностика
достижений
10