Структура чтения в системе формирования читательской грамотности

1.

Государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования
"Институт развития образования ЧР"
Грозный
2021г.
Структура чтения в системе
формирования читательской
грамотности
Болатбиева А.Н., старший преподаватель
центра начального образования

2.

ФГОС НОО:
овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами; умение строить речевое
высказывание в соответствии с
ПООП НОО:
задачами коммуникации
осмысление цели чтения и выбор вида
и составлять тексты в устной и
чтения в зависимости от цели;
письменной речи.
извлечение необходимой информации
.
из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и
второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного,
публицистического и официально –
делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств
массовой информации.

3.

Round Robin

4.

ЧТЕНИЕ
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ:
Если «могу читать» переходит в «хочу читать», тогда
возможность читать переходит в побуждение читать, а
удовлетворение желания почитать стимулирует
рост
возможностей читательской деятельности
Читательская грамотность
МОГУ читать:
декодирование,
поиск, извлечение и анализ
информации в тексте;
понимание и интерпретация
оценка и суждение о
прочитанном
(смыслопорождение)
Читательская активность
ХОЧУ читать:
интеллектуальная деятельность
многослойность чтения
культура художественного
восприятия (лит. чтение)
интериоризация культуры

5.

Читательские умения,
определяющие читательскую грамотность
• Поиск, извлечение и преобразование
информации
• Критическое восприятие и оценка
информации
• Интерпретация информации

6.

1. Находить и извлекать информацию
1.1.Определять место, где содержится искомая информация
(фрагмент текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
1.2.Находить и извлекать одну или несколько единиц информации
1.2.1.Находить и извлекать одну или несколько единиц
информации, расположенных в одном фрагменте текста
1.2.2.Находить и извлекать несколько единиц информации,
расположенных в разных фрагментах текста
1.3.Определять наличие/отсутствие информации

7.

2. Интегрировать и интерпретировать информацию
2.1.Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность
событий и т.п.).
2.2.Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную
мысль/идею, назначение текста).
2.3.Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе
контекста.
2.4.Устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями
(причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент,
тезис – пример, сходство – различие и др.).
2.5.Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.
2.6.Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.
2.7.Понимать чувства, мотивы, характеры героев.
2.8.Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию,
коммуникативное намерение).

8.

3. Осмысливать
и оценивать
и форму текста
Структура
чтения содержание
в формировании
читательской грамотности
3.1.Оценивать содержание текста или его элементов (примеров,
Этапы работы с текстом
аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора.
3.2.Оценивать форму текста1) (структуру,
стиль и т.д.),
до чтения текста
целесообразность использованных
автором
– ознакомительное
чтениеприемов.
3.3.Понимать
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма
назначение
структурной
единицы
предвосхищения, ожидания.
текста.
3.4.Оценивать полноту, достоверность информации.
2) Во время чтения текста
3.5.Обнаруживать
противоречия,
– изучающее (медленное,
художественное)
нескольких
текстах. чтение.
Результат: понимание
текста.
3) После чтения текста –
содержащиеся
в одномчтение.
или
рефлексивное
Результат:
понимание авторского
смысла текста.
3.6.Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по
вопросу, обсуждаемому в тексте.

9.

Процесс овладения
чтением
Обучение чтению
Чтение для
обучения
Смыслопорождение
О чём говорится и
что именно
Смысл
текста
Этапы
читательской
деятельности
Умения
Поиск,
извлечение и
преобразование
информации
Предтекстовая
Текстовая
Послетекстовая
Чтение для
решения
собственных
задач
Личностный
смысл
Критическое
восприятие и
оценка
информации
Интерпретация

10.

1) до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение.
Результат:
включение механизма
предвосхищения, ожидания.

11.

2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное,
художественное) чтение,
диалог с автором.
Результат: понимание
текста, интерпретация,
вычитывание.

12.

3) После чтения текста –
рефлексивное чтение.
Результат:
понимание авторского
смысла текста.

13.

Читательская компетентность
основывается
на развитии мыслительных
действий,
механизмов чтения,
коммуникативных умений
и личностных качеств ученика

14.

1.В каких условиях жил Карло? Был он беден или богат?
Почему вы так думаете?
2.В какой последовательности Карло вырезал куклу?
3.Каким был Буратино? Почему вы так решили?
4.Что мог выстругать Карло кроме куклы?
5.Как Карло назвал деревянную куклу? Почему?
6.Предположите, что будет дальше?
7.Как вы считаете, почему Карло выстругал именно куклу?
8.Подпишите иллюстрацию предложением из текста.

15.

Задания, относящиеся к
разным группам
читательских умений
Читательские умения
Поиск информации и
понимание прочитанного
Преобразование и
интерпретация
информации
Оценка информации
Задания

16.

Задание 2. Сформулируйте задания к тексту, которые относятся к разным
группам читательских умений. Заполните таблицу.
Читательские умения
Задания
Поиск информации и
Кого автор называет царем всей водяной птицы?
понимание прочитанного Почему?
Можно ли приручить лебедя?
Что в тексте сказано о ручных лебедях?
Как народ выражает свое отношение к лебедям?
Преобразование и
интерпретация
информации
Определите главную мысль текста.
Автор относится к птице с восхищением или
презрением? Найдите в тексте подтверждение.
Объясните значение выражения «ручные лебеди».
Оценка информации
Каким в тексте представляется лебедь? Почему вы
так решили? Найдите в тексте подтверждение.

17.

Коммуникативные УУД
• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или
прослушанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания.
В настоящий момент, в современной педагогике используется новый
методический прием -ПОПС(ТКРМ) .Это методический прием, который
позволяет построить свое выступление кратко, лаконично, со всеми
соответствующими выводами.. Кроме того, может стать отличным
инструментом построения дискуссии.
Задание!!!!
Используйте интерактивный прием
ПОПС, после своей работы над
группами читательских умений.

18.

Глоссарий
Интерпретация – истолкование текста с целью понимания его смысла.
Фактуальная информация- фактическая основа текста, которая сообщает о том,
что происходило, происходит или будет происходить.
Концептуальная информация сообщает читателю индивидуально-авторское
понимание отношений между явлениями, описанными средствами фактуальной
информации, понимание их причинно-следственных связей.
Подтекстовая информация - не содержащаяся явно в тексте информация,
заложена во всем тексте и может быть выявлена только при определенных
условиях.

19.

Corners