Государственное регулирование профессионально-педагогического образования в России

1.

Тема магистерской диссертации:
«Государственное регулирование профессиональнопедагогического образования в России»
Магистрант группы ЭУСО-191 м: Недик Валерия Александровна
Научный руководитель: доцент, Дохолян Самвел Бахшиевич
Москва - 2021

2.

Цель и задачи исследования
Цель исследования:
Основной целью исследования является совершенствование системы
государственного регулирования в системе профессионально-педагогического
образования в рыночных условиях.
Задачи:
• рассмотреть теоретические аспекты профессионально-педагогического образования
в России;
• проанализировать государственное регулирование профессиональнопедагогического образования в России ;
• предложить пути совершенствования государственного регулирования
профессионально-педагогического образования в Московской области;
• оценить эффективность предложенных мероприятий.
2

3.

Объект
и предмет
исследования
Цель
и задачи
исследования
Объект
исследования
• система профессионально-педагогического
образования.
Предмет
исследования
• регулирование профессиональнопедагогического образования(на примере
Московской области).
3

4.

Понятие профессионально-педагогического образования в России
Профессионально-педагогическое образование (ППО) представляет собой единственный в
России вид образования, нацеленный на решение кадровых проблем учреждений,
осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации граждан по
рабочим профессиям и специалистов среднего звена.
Необходимость этого вида образования как социально-педагогической системы была
обусловлена экономическими, политическими и культурными факторами. Обучение в
системе начального, среднего профессионального образования и формирование
ключевых квалификаций работников, отвечающих требованиям современного
производства, выполнения задач становления саморазвивающейся личности, находятся в
прямой зависимости от квалификации профессионально-педагогических работников.
Кадровый ресурс экономики определяется тем, кто и как учит.

5.

Принципы профессионально-педагогического образования
Принцип фундаментализации
Принцип общественно-государственного
управления
Принципа преемственности
Принцип развертывания опережающего
профессионально-педагогического образования

6.

Нормативно-правовые акты, регулирующие профессиональнопедагогическое образование в России
Конституция РФ
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 01.09.2013 г
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015

7.

Проблемы системы профессиональноЦель педагогического
и задачи исследования
образования в России
Рассматривая состояние современного профессионального образования, исследователи, как
правило, ограничиваются анализом социально-экономических и организационных проблем:
несоответствие уровня профессионализма педагогов требованиям
государства, общества и экономики;
недостаточность масштабов подготовки педагогов профессионального
обучения;
несовершенство управления качеством профессионально-педагогического
образования;
отсутствие последовательности в государственной политике создания
и развития системы профессионально-педагогического образования
по ряду непривлекательных для человека, но актуальных для общества
профессий ключевых отраслей экономики и соответствующих
им профессионально-педагогических разновидностей.
Однако наиболее острая проблема в современной социокультурной ситуации связана с ответом на вопрос: каков вектор развития
профессионально-педагогического образования как особой образовательной отрасли, способной удовлетворять возрастающие
потребности как личности, так и экономики, государства и общества в динамично изменяющихся социально-экономических
и социально-педагогических условиях.

8.

Предлагаемые варианты решения проблемы
Цель и задачи
исследования
подготовки кадров
1
2
• привлечение к преподавательской работе специалистов-производственников;
• подготовка педагогов профессионального обучения в индустриально-педагогических техникумах;
3
• предоставление дополнительного годичного или двухлетнего психолого-педагогического образования для
специалистов с высшим отраслевым образованием;
4
• предоставление дополнительного отраслевого образования специалистам с высшим педагогическим
образованием;
5
• организация моноподготовки в специализированных вузах и на специализированных факультетах,
реализуемой по образовательным программам, составленным по аддитивному принципу, с попыткой дать
полное традиционное отраслевое и педагогическое образование;
6
• включение профессионально-педагогического образования в ГОСы традиционного педагогического
образования;
7
• реализация подготовки с обеспечением интегративности психолого-педагогического и отраслевого
компонентов подготовки.

9.

Политехнический
№ 47 имени В.Г. Федорова
Цель
и задачитехникум
исследования
Политехникум оказывает образовательные услуги по трем направлениям:
Эффективным способом повышения компетентности преподавателей в условиях быстрого обновления
технических средств обучения, появления новых продуктивных образовательных практик, использования
информационных технологий, выступает каскадная модель повышения квалификации.
По отношению к 2019 году, в 2020 году произошел прирост на 1,45 % сотрудников с высшим
профессиональным образованием, и средним профессиональным образованием на 2,38 %. А численности
сотрудников со средним полным общим образованием сократилась. Так в 2020 году по отношению к 2018
году их численность сократилась на 23,4 %. Данные изменения говорят о положительной динамике и
стремлению работников повысить свой профессиональный уровень.
9

10.

Политехнический
№ 47 имени В.Г. Федорова
Цель
и задачитехникум
исследования
Проведя предварительную оценку социально-экономического состояния политехникума, можно сделать
следующие выводы:
10

11.

Политехнический
№ 47 имени В.Г. Федорова
Цель
и задачитехникум
исследования
7) наибольшая доля численности персонала находится в возрастной группе от 31 года до 45 лет. Число
молодых специалистов в 2020 году увеличилось вдвое по отношению к 2019 году, это говорит о том, что
условия труда устраивают молодых специалистов, и они охотно идут работать в образовательное
учреждение.
11

12.

Политехнический
№ 47 имени В.Г. Федорова
Цель
и задачитехникум
исследования
Развитие кадрового ресурса Политехнического техникума № 47 имени В.Г. Федорова
осуществляется в Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного
профессионального образования Московской области «Институт развития образования» (ИРО). В
2019 году число обученных составило 47 человек, то есть на 5 человек больше, чем в 2018 году, в
процентном соотношении увеличение составило 22,9 %. А в 2020 году, наоборот, произошло
уменьшение численности обученных на 3 человека, разница составила 6,4 %.
В целом за период с 2018 года по 2020 год снижение затрат на обучение составило 3,2 %, что в
первую очередь, связано с сокращением объема часов на одну программу на 10 %. Следует
отметить и положительные изменения показателей частоты обучения, так за период с 2018 года
по 2020 год частота обучения сократилась на 18,6 % и составила 3,5 года.
12

13.

Цель и задачиВыводы
исследования
Таким образом, профессионально-педагогическое образование, с одной стороны, это процесс
формирования специалистов, обеспечивающих подготовку человека к деятельности по конкретной
профессии. С другой стороны, как самостоятельная система профессиональных знаний, навыков,
умений и опыта – это результат.
В результате предложенных мероприятий планируется: привлечение и закрепление сотрудников;
стимулирование труда; создание привлекательного имиджа организации; увеличение гарантий
занятости и доходов сотрудников, повышение общего уровня благосостояния сотрудников, а также
возможность планировать профессиональное развитие сотрудников всей организации с учетом их
личных интересов.
13

14.

Цель и
Результаты исследований
задачи
исследования
(публикации)
Опубликованы статьи и доклады:
1. V научно-практическая конференция «Экономика и управление в XXI веке:
перспективы и тенденции развития» (межвузовская) г.Химки, АГЗ МЧС России, 22
апреля 2021 г. Доклад (статья) на тему: «Государственное регулирование
профессионально-педагогического образования в России»
14

15.

Спасибо за внимание!
15