Аттестационная работа. Дополнительная общеобразовательная программа социальнопедагогической направленности «Умники и умницы»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Абульхаировой
Лилии Магадиевны
АНО СОШ «Баярд», г.Уфа, республика Башкортостан
На тему:
Дополнительная общеобразовательная программа социальнопедагогической направленности «Умники и умницы»

2. Пояснительная записка

Новизна данной рабочей программы определена
федеральным государственным стандартом начального общего
образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся,
направленных на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организациии
деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов.
4. При планировании содержания занятий прописаны виды
познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

3. Актуальность программы

В содержании курса интегрированы задания из различных
областей знаний: русского языка, литературы, математики,
окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие
логического мышления младших школьников.
В основе заданий, которые предлагается выполнить детям,
лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала.
Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают
материал. Данная программа построена так, что большую часть
материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически
сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют.

4.

Практические занятия с элементами игр и игровых
элементов, дидактических и раздаточных материалов,
пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок, заинтересовывают детей.
При этом идет развитие основных интеллектуальных
качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать,
конкретизировать, абстрагировать, переносить. Также
развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь,
расширяется словарный запас.

5. Цель программы

Расширение зоны ближайшего развития ребенка и
последовательный перевод ее в непосредственный актив, то
есть в зону актуального развития.
Задачи программы:
1. развитие мышления в процессе формирования основных
приемов мысли тельной деятельности;
2. развитие психических познавательных процессов: различных
видов памяти, внимания, зрительного восприятия,
воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений:
четко и ясно излагать свои мысли, давать определения
понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;

6.

4.формирование навыков творческого мышления и развитие
умения решать нестандартные задачи;
5.развитие познавательной активности и самостоятельной
мыслительной деятельности учащихся;
6.формирование и развитие коммуникативных умений: умение
общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах,
группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
7.формирование навыков применения полученных знаний и
умений в процессе изучения школьных дисциплин и в
практической деятельности.

7. Основные принципы работы

• В основе построения курса лежит принцип разнообразия
творческо-поисковых задач. При этом основными выступают
два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
• Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных
ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умение ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие
восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.

8.

• Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной,
слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные
упражнения по развитию точности и быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
• Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.
Тренировочные упражнения на развитие способности
переключать, распределять внимание, увеличение объёма
устойчивости, концентрации внимания.

9.

• Развитие мышления. Формирование умения находить и
выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать
предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками. Формирование
умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать предметы, выделять черты сходства и
различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, умения
выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.

10.

• Развитие навыка чтения. Развитие таких качеств чтения, как
скорость, правильность, осознанность.
• Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то,
что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение
и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки.
Формирование умения давать несложные определения
понятиям.

11. Основные принципы распределения материала

1) системность: задания располагаются в определенном
порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания
повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания
постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.

12. Планируемые результаты освоения примерной программы

Личностные результаты
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.

13.

Метапредметные результаты
• Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и способы её
осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.

14.

Предметные результататы :
• Умение описывать признаки предметов и узнавать предметы по
их признакам;
• -выделять существенные признаки предметов;
• -сравнивать между собой предметы, явления;
• -обобщать, делать несложные выводы;
• -классифицировать явления, предметы;
• -определять последовательность событий;
• -судить о противоположных явлениях;
• -давать определения тем или иным понятиям;
• -определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• -выявлять функциональные отношения между понятиями;
• -выявлять закономерности и проводить аналогии.

15. Рекомендуемая  модель занятия   в 1 классе

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе
• «Мозговая гимнастика » (1-2 минуты)
• Разминка (3 минуты).
• Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в
основе познавательных способностей, памяти, внимания,
воображения, мышления. (15минут).
• Веселая переменка (3-5 минут) Динамическая пауза,
проводимая на данных занятиях, будет не только развивать
двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию
умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
• Построение предметных картинок, штриховка (15 минут)

16. Рекомендуемая модель занятий во 2 классе:

• «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)
• Разминка (3-5 минут)
• Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в
основе познавательных способностей, - памяти, внимания,
воображения (15 минут)
• Веселая переменка (3-5 минут)
• Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)

17. Рекомендуемая модель занятий в 3 классе:

• «Мозговая гимнастика» (2 минуты)
• Разминка (3-5 минут)
• Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в
основе познавательных способностей, - памяти, внимания,
воображения (10 минут)
• Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
• Логически – поисковые задания (10 минут)
• Веселая переменка (3-5 минут)
• Нестандартные задачи (10 – 15 минут)

18. Рекомендуемая модель занятий в 4 классе

• «Мозговая гимнастика» (2 минуты)
• Разминка (3-5 минут)
• Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в
основе познавательных способностей, - памяти, внимания,
воображения (10 минут)
• Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
• Логически – поисковые задания (10 минут)
• Веселая переменка (2-3 минуты)
• Нестандартные задачи (10-15 минут)

19. Интернет-ресурсы

• 1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]
http://allebooks.
• com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
• 2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
• http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
• 3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания
ФГОС начального
• общего образования. Может ли учебник стать помощником?
[Электронный ресурс]
• http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
• 4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева,
П.В. Степанова
• [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)__