Сенсорное воспитание детей через дидактические игры (дидактическое пособие «Сенсорный чемоданчик»)

1.

Сенсорное воспитание
детей через
дидактические игры
(дидактическое
пособие
«Сенсорный чемоданчик»)
Подготовила воспитатель
МАДОУ «Детский сад № 8»
Королева Н. Ю.

2.

Сенсорное развитие ребёнка –это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме ,цвете, величине , положения в пространстве ,а также запахе,
вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном
возрасте трудно переоценить. Именно оно служит основой познания
мира. Видные представители дошкольной психологии и педагогики
Я.А.Коменский, М.Монтессори, Е.И.Тихеева , А.П.Усова ,
А.В.Запорожец , Н.П.Сакулина и другие, справедливо считали, что
сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного
сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного
воспитания.

3.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть
от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает
окружающее.
Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и
систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего
в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и
качеств.
Известно, что основной формой и содержанием организации жизни детей
является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность
дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют
исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра
для них - серьезная форма воспитания.
Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные
эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности,
принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

4.

Поэтому при организации работы с детьми раннего возраста по
сенсорному развитию мною были поставлены следующие задачи:
• формировать представления о цвете, форме, величине предметов,
положения их в пространстве;
• знакомить с дидактическими играми и правилами этих игр;
• воспитывать познавательный интерес, любознательность;
• упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
• способствовать развитию у детей обследовательских умений и
навыков;
• развивать мелкую моторику рук;
Сенсорное воспитание в своей группе осуществляю через разные формы
работы:
- непосредственно образовательную деятельность,
- игры – экспериментирования,
- художественное творчество,
- наблюдение,
- дидактические игры.

5.

Главная цель дидактической игры – обучающая. В раннем возрасте
ребенок просто играет, но по внутреннему психологическому
значению – это процесс непреднамеренного обучения. Своеобразие
дидактической игры определяется рациональным сочетанием двух
задач: дидактической и игровой.
Дидактические игры делятся на:
-дидактические игры на развитие тактильных ощущений;
- дидактические игры и упражнения для закрепления понятия
формы;
- дидактические игры и упражнения на закрепления понятия
величины;
- дидактические игры и упражнения на закрепление цвета

6.

Для успешной организации сенсорного развития детей раннего возраста в
группе создана развивающая предметно – пространственная среда:
имеется разнообразный дидактический материал: пирамидки, логические
игрушки, домики с отверстиями разной формы, игрушки – шнуровки,
крупный и мелкий конструктор, мозаики.
В процессе создания сенсорной зоны я отдала предпочтение не
приобретению готовых материалов, а играм, сделанных своими руками.
Представляю вашему вниманию одну из таких игр «Сенсорный
чемоданчик»: для изучение цвета, формы, величины, количества, для
развития мелкой моторики. Используя эти игры, заметила, что дети легче
адаптируются к условиям детского сада, увереннее накапливают
представления о сенсорных эталонах. У малышей появляются такие
качества, как интерес и любознательность, вырабатываются
целеустремленность, планомерность действий, организованность,
достижение результата вызывает чувство радости и хорошего настроения.
И эта радость является залогом успешного развития детей на ступени
раннего возраста.

7.

Вот как мы играем.
Игры на восприятие цвета:
«Разноцветные пуговки», «Найди
свою пару», «Разноцветные домики»,
и т.д.
Цели: развить восприятия
цвета , умение различать цвета;
познакомить детей с
названиями основных цветов
(красный, синий, зеленый);
развивать умение осуществлять
выбор цвета по образцу
,производить выбор цвета по
слову.

8.

Игра на восприятие формы: «Рамки-вкладыши»
Цель: развить восприятия формы
закреплять знание названий форм;
осуществлять выбор формы по ее
названию; развивать умение видеть
форму в предмете, соотносить
форму прорези и вкладки, подбирая
нужные с помощью проб и
промеривания; развивать умение
соотносить плоскостную и
объемную формы в практическом
действии с предметами.

9.

Игры на восприятие величины: «Опусти шарик в
коробку», «Большие и маленькие», «Какой камешек
больше», «В какую коробочку», «Соберем букашек»и т.д.
Цели: развить восприятия величины;
соотносить по величине фигуры;
закреплять словесное обозначение
величин («большой», «маленький»,
«больше», «меньше»); обратить
внимание на длину, высоту и ширину;
знакомить со словами «длинный»,
«короткий», «высокий», «низкий»,
«широкий», «узкий»; развивать умение
соотносить предметы по длине, высоте и
ширине в действиях с ними, определять
зрительно предметы резко различной
величины.

10.

Игра на развитие слухового восприятия
«Звоночки», «Веселые колокольчики».
Цели: развитие
слухового
восприятия у
ребенка раннего и
дошкольного
возраста,
формирование
представлений о
звуковой стороне
окружающего мира,
ориентировку на
звук как одну из
важнейших
характеристик и
свойств предметов.

11.

Игра на развитие тактильно - двигательного
восприятия: «Найди свою игрушку », «Чудесный
мешочек» и т.д.
Задачи: развить тактильно двигательное восприятия,
всестороннее представление об
окружающем предметном мире.

12.

Результаты работы
В результате, при использовании в играх «Сенсорного
чемоданчика» дети научились обследовать предметы,
выделяя их признаки. Научились соотносить предметы по
форме, цвету и величине. Устанавливать сходства и
различия между предметами, имеющими одинаковое
название.

13.

1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Л.А. Венгер; Э.Г. Пилюгина; Н.Б.
Венгер-«Воспитание сенсорной
культуры ребёнка» М.
«Просвещение», 1988г ;
Э.Г. Пилюгина-«Занятие по
сенсорному воспитанию» М.
«Просвещение», 1983;
Предметная среда сенсорика.
Экология. –Программа «Развития»,
Москва 2007 г.;
А.И. Максаков, Г.А. Тумакова
«Учите, играя» М. «Просвещение»,
1983 г.
Интернет-ресурсы.

14.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!