Формирование ценностно-смысловой сферы учащихся

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет психологии
Кафедра педагогики и педагогических технологий
Магистерская диссертация
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ
УЧАЩИХСЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ
ПРИНЦИПЫ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ ПОЛНОГО ДНЯ
Выполнила:
Волкова Ирина Ивановна
студентка заочного
отделения магистратуры
Научный руководитель:
Горовая Валерия Ивановна
профессор, доктор пед. наук.

2. «…Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в

Актуальность проблемы
«…Главная задача современной школы – это раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к
жизни
в
высокотехнологичном,
конкурентном
мире.
Школа станет центром творчества и информации, насыщенной
интеллектуальной и спортивной жизни. Школа наряду с семьёй
является
личность,
базовым
социальным
приобщающим
отечественной
и
мировой
новые
институтом,
поколения
культуры,
формирующим
к
делающим
ценностям
человека
цивилизованным»
Президент РФ Д.А. Медведев

3. Целью исследования является формирование ценностно- смысловой сферы деятельности учащихся ориентированной на гуманистические

Целью исследования является формирование
ценностносмысловой
сферы
деятельности
учащихся ориентированной на гуманистические
принципы.
Объект : учащиеся общеобразовательной школы
г.Светлограда
Предмет исследования состоит в изучении
ценностно- смысловой сферы учащихся,
ориентированной
на
гуманистические
принципы.

4.

В основу работы положена следующая
гипотеза: ценностно-смысловая сфера учащихся
может оказать непосредственное влияние на
предпочтение ценностных ориентации личности,
если
◦ Изучить ценностные предпочтения учащихся
общеобразовательной школы.
◦ Подобрать и применить на практике методики,
направленные на изучение ценностно-смысловой сферы
учащихся.
◦ Выявить основные направления развитие ценностносмысловой сферы учащихся в условиях школы полного
дня как важнейшего условия повышения качества
учебно-воспитательной деятельности.
◦ Экспериментально определить ценностные
предпочтения учащихся общеобразовательной школы.
◦ Провести анализ проведенной работы.

5. Задачи:

Изучить научную литературу и передовой
педагогический
опыт
по
данной
проблеме.
Раскрыть содержание таких понятий, как
«ценность», «ценностные ориентации»,
«личность», «терминальные ценности»,
«инструментальные ценности», «школа
полного дня».
Организовать
и
провести
экспериментальное
исследование
в
соответствии с выдвинутой гипотезой.
Провести анализ проведенной работы.

6. Ценностно - смысловая сфера личности как психолого - педагогическая проблема

«Для достижения поставленных целей начинать надо с
самого начала – с воспитания новой личности уже в
школе…»
Президент РФ Д.А. Медведев.
Ценностно-смысловая сфера личности включает в
себя два основных компонента - ценностные ориентации и
систему личностных смыслов. Оба компонента неразрывно
связаны
с
понятием
личность,
поскольку
тесно
соприкасаются с изучением человеческого поведения и
побуждений.

7.

Теоретическую
составили
основу
исследования
разработанные
современные
отечественные психолого-педагогические теории
и концепции
И.А. Абакумова, А.Г. Асмолов, С.Л. Братченко,
Д.Б.Богоявленская,
В.И.Слободчиков,
Фельдштейн.
Они
Д.А.Леонтьев,
В.А.
Петровский,
отдают
Д.И.
предпочтение
образовательным целям, ориентированным на
духовное
и
обучающихся.
ценностно-смысловое
развитие

8. Условия формирования ценностно- смысловой сферы учащихся в школе полного дня

Условия формирования ценностносмысловой сферы учащихся в школе
полного дня
Школа полного дня - это школа,
реализующая основное и дополнительное
образования, обеспечивающая максимальное
раскрытие способностей ученика, его
всестороннее развитие, через совместную
работу с учениками и учителями, общением
и дискуссиями, культурной и досуговой
деятельностью. Когда для детей создаются
условия,
как
бытовые,
так
и
образовательные, и во второй половине дня
они могут получить все необходимые
образовательные услуги.

9. Сотрудничество школы с внешними организациями

Школы города
ДОД ДДТ,
ДОД СЮТ
Светлоградский
сельскохозяйствен
ный колледж
Центральная
городская
библиотека
Светлоградское
педагогическое
училище

10. Процесс формирования ценностно – смысловой сферы учащихся на основе гуманистических принципов и его результаты

процентное значение
Изучение профессиональноличностной перспективы учителей
МОУСОШ №2
80%
60%
н
40%
с
в
20%
0%
1
2
3
4
н
37%
18%
23%
28%
с
56%
75%
70%
58%
в
7%
7%
7%
14%
психолого-педагогический показатель

11.

Мотивация успеха и боязнь недачи.
70%
Процентное значение.
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Ряд1
Мотивация на успех
Тенденция стремления к
успеху
Тенденция к избеганию
неудач
Тенденция на неудачу
60%
33%
7%
0%
Мотивационные полюса.

12.

Уровень сформированности мотивации
учебной деятельности.
2
1,8
1,6
Средний балл
1,4
1,2
1
Ситуативный интерес
Учение по необходимости
0,8
Интерес к предмету
Повышенный познавательный интерес
0,6
0,4
0,2
0
1
2
3
Группы
4
5

13.

14. Мониторинг выявления психологических особенностей ценностно-смысловой сферы учащихся (декабрь 2008 года)

Ранговые значения терминальных
ценностей.
активная деятельная
жизнь
Жизненная мудрость
12
Здоровье
ранговое значение
10
Интересная работа
Красота природы и
искусства
Любовь
8
Материально
обеспеченная жизнь.
Наличие хороших и
верных друзей
Общественное
признание.
Познание
6
4
Продуктивная жизнь
Развитие.
2
Развлечения.
Свобода.
0
1
ценности
Счастливая
семейная жизнь.
Счастье других.
Творчество.
Уверенность в себе.

15. Мониторинг выявления психологических особенностей ценностно-смысловой сферы учащихся (декабрь 2008 года)

ранговые значения
Значения инструментальных
ценностей
Аккуратность
14
Воспитанность
12
Высокие запросы
Жизнерадостность
10
Исполнительность
8
Независимость
6
Непримиримость
4
Образованность
Ответственность
2
Рационализм
0
Самоконтроль
1
Ценности
Смелость в отстаивании своих взглядов.
Твердая воля
Терпимость
Широта взглядов
Честность
Эффективность в делах
Чуткость.

16. Мониторинг выявления психологических особенностей ценностно-смысловой сферы учащихся (декабрь 2009 года)

Ранговые значения терминальных ценностей (2009 год)
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ценности
11
12
13
14
15
16
17
18

17. Мониторинг выявления психологических особенностей ценностно-смысловой сферы учащихся (декабрь 2009 года)

Ранговые значения инструментальных ценностей
(декабрь 2009 год)
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

18.

Сравнительная диаграмма
сформированности терминальных
ценностей
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19.

Сравнительная диаграмма
сформированности инструментальных
ценностей
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

20.

Спасибо за внимание!