Речь дошкольника

1.

Речь дошкольника
Подготовила учитель-дефектолог
Воробьева Светлана Сергеевна
МАДОУ №81 «Солнышко» комбинированного вида
Великий Новгород
2020

2.

Речь – чудесный дар природы – не дается
человеку от рождения. Должно пройти время,
чтобы ребенок начал говорить. А взрослые
должны приложить немало усилий, чтобы речь у
ребенка
развивалась
правильно
и
своевременно.
В.А. Сухомлинский

3.

Возрастные особенности речевого развития
дошкольника
На втором месяце ребенок начинает произносить отдельные звуки «ааа»,
«аабы» и др
К 4-5 месяцам формируется гуление с большим разнообразием звуков.
Гуление проявляется в непроизвольном воспроизведении нараспев
гласных звуков. В независимости слышит ребенок или нет человеческую
речь, он всё равно будет гулить. Это врожденный рефлекс.
В возрасте 7 месяцев появляется лепет, малыш произносит слоги (ба-ба,
да-да-да). Лепет - это уже не рефлекс, а первые попытки подражания
речи людей. Лепет очень важен, он подготавливает речевой аппарат к
последующим действиям.
К 1 году ребенок умеет произносить 10-12 слов, знает названия многих
детских игрушек, имена близких людей, просьбы – «дай, покажи, закрой».
Понимает слова «надо и нельзя».

4.

1-2 года
Звуки: А О Э П Б М
Словарный запас: 50-300 слов
Лексика, грамматика, связная речь: имена существительные
2-3 года
Звуки: И Й Ы У Ф В Т Д Н К Г Х
Словарный запас: 300-800 слов
Лексика, грамматика, связная речь: имена прилагательные, местоимения,
предлоги, появляются предложения из 3 слов. Трудности с произношением
свистящих, шипящих, сонорных звуков
3-5 лет
Звуки: С З Ц Ш Ж Ч Щ
Словарный запас: до 2000 слов
Лексика, грамматика, связная речь: 3 года – изменяют все части речи. 4 года
– развернутые предложения, группируют предметы по классам.
5-7 лет
Звуки: Л Р
Словарный запас: до 3000 слов
Лексика, грамматика, связная речь: 5 лет – составляют рассказ по картинке. 67 лет – используют сложные предложения. Составляют рассказ из 40-50
предложений, с развитием сюжета.

5.

Ребенок не говорит. Когда бить тревогу?
Волноваться не стоит:
Если малышу меньше трёх лет, и он здоров, ловок, развивался по
графику и не болел в первый год жизни.
Он с удовольствием осваивает беговел, самокат и велосипед, любит
качаться на качелях.
Хорошо понимает обращённую к нему речь, может выполнить
двухуровневую просьбу («пойди туда, принеси то» или «возьми не
синий»).
Сам пытается что-то говорить, и у него есть свой собственный язык: «Чу
ча» — «Хочу чай».
Разглядывает и показывает картинки в книжке.

6.

Стоит сильно волноваться,
если мама болела в первый триместр
беременности и при этом ребёнок нелюдим, не смотрит вам в глаза и вообще как бы не
замечает вас. Он вполне себе «самостоятелен», и создаётся впечатление, что вы ему и не
нужны вовсе. Если ребёнок так себя ведёт, надо бежать к специалистам, даже если мама
не болела в начале беременности и не пила лекарств: это может сигнализировать о
серьёзных проблемах в развитии ребёнка, и чем раньше начать что-то делать, тем легче
последствия.
Вспомните как развивался ребёнок в свой первый год. Реагировал ли на ваш голос, гулил
ли, был ли лепет («агу-угу», «тя-тя», «ба-ба» и тому подобное), пытался ли уловить
движения губ и подражать им, произнося уже что-то похожее на слоги «па-па-па», «ма-мама», «тя-тя-тя», ловил ли интонацию.
Если что-то не так, у вас есть повод для беспокойства. Это этапы речевого развития,
которые должен пройти каждый ребёнок, прежде чем произнести свои первые детские
слова. Начать надо с врачей, проверить слух и зрение.
Дальше надо обратить внимание на моторную неловкость. Возможно, ребёнок неуклюж,
ходит на цыпочках, часто падает или просто его «руки сами по себе, ноги сами по себе».
Речевые мышцы — тоже мышцы, и, возможно, ребёнку трудно координировать не только
работу ног и рук, но и губ, щёк и языка. Это может отследить невролог.

7.

Профилактика речевых нарушений
1. Формирование моторной сферы: восприятие схемы тела, формирование
пространственного чувства, упражнения для развития общей моторики,
пальчиковые игры, упражнения на определение положения губ, языка, челюсти.
Развитие зрительно-моторной координации; развитие навыков самообслуживания.
2. Развитие высших психических функций: памяти (речеслуховой, зрительной,
двигательной), внимания (зрительного, слухового, двигательного), восприятия
(зрительного, слухового). Мыслительной деятельности во взаимосвязи с
развитием речи (познавательной активности, наглядно-действенного и нагляднообразного
мышления,
мыслительных
операций),
умения
действовать
целенаправленно, творческих способностей, формирование ведущих видов
деятельности (предметной, игровой). Обеспечение устойчивой положительной
мотивации в различных видах деятельности.
3. Развитие импрессивной речи: понимания слов, обозначающих предметы,
действия, признаки; грамматических категорий и предложных конструкций
(инструкций, вопросов, несложных текстов);
4. Развитие экспрессивной речи: лексического запаса (называние слов,
обозначающих предметы, признаки, действия и т. д.); фразовой речи,
звукопроизношения,
фонематических
процессов,
активизация
словаря,
совершенствование процессов поиска слов, перевода слова из пассивного в
активный словарь, формирование речевого и предметно-практического общения с
окружающими, развитие знаний и представлений об окружающем.

8.

Советы логопеда
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной
речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания
и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Постоянно озвучивайте свои действия.
Исключите «сюсюканье» и «детскую» речь.
Обращайте внимание ребенка на звуки (за окном, на улице, в другой комнате и тд).
Обязательно задавайте ребенку вопросы.
Используйте познавательные игры.
Читайте стихи наизусть и вслух .
Старайтесь говорить четко, внятно, понятно.
Пересказывайте прочитанное.
Сочиняйте сами и вместе с малышом.
Играйте с пальчиками.