Образовательная кинезиология как инновационный метод в работе с воспитанниками старшего дошкольного возраста

1.

2.

Гимнастика для мозга - ключ к
развитию способностей ребёнка
Мозг человека представляет собой «содружество»
функционально ассиметричных полушарий левого и
правого. Каждое из них является не зеркальным
отображением другого, а необходимым дополнением.
Для того, чтобы творчески осмыслить любую проблему
необходимы оба полушария.

3.

По
исследованиям
физиологов
правое
полушарие
головного
мозга –
гуманитарное,
образное,
творческое –
отвечает за
тело,
координацию
движений,
пространственн
ое зрительное
и
кинестетическо
е восприятие
Левое
полушарие
головного мозга математическое,
знаковое,
речевое,
логическое,
аналитическое –
отвечает за
восприятие–
слуховой
информации,
постановку
целей и
построений
программ.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между
собой системой нервных волокон (мозолистое тело).Мозолистое тело (межполушарные
связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и
состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы
мозга и передачи информации из одного полушария в другое

4.

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную
деятельность детей. Если нарушается проводимость через
мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя
большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие
начинают
работать
без
связи.
Нарушаются
пространственная ориентация, адекватное эмоциональное
реагирование, координация работы зрительного и
аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок
в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая
информацию на слух или глазами. При подготовке детей к
школе необходимо большое внимание уделять развитию
мозолистого тела. Основное развитие межполушарных
связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до
8-ми – 8,5 лет. Совершенствование интеллектуальных и
мыслительных процессов необходимо начинать с развития
движений пальцев и тела. Развивающая работа должна
быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.
Для успешного обучения и развития ребенка в школе одним
из основных условий является полноценное развитие в
дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело
(межполушарное взаимодействие) можно развить через
кинезиологические упражнения.

5.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через
движение. Она существует уже двести лет и используется во
всем мире. Кинезиологические упражнение – это комплекс
движений позволяющих активизировать межполушарное
воздействие. Как же обеспечить эффективное взаимодействие
полушарий и развить их способности При помощи комплекса
специальных «кинезиологических упражнений», которые были
разработаны и апробированы американским доктором
философии
Полом
Деннисоном,
основателем
учения
«образовательная кинезиология» (от греческого «кинезис» –
движение, «логос» – наука). Пол Деннисон и его жена Гейл
обнаружили огромные возможности естественных физических
движений, которые могут быть использованы для успешного
развития и обучения как ребенка, так и взрослого. Их открытия
легли в основу программы под названием «Гимнастика мозга».
Эта программа представляет собой комплекс упражнений,
которые
способствуют
развитию
межполушарной
специализации
и
межполушарного
взаимодействия.
«Гимнастика мозга» напоминает обычную зарядку и проста в
исполнении.

6.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ
«ГИМНАСТИКИ МОЗГА»
Гармоничного развития взаимодействий и связей между
полушариями мозга;
Синхронизации деятельности правого и левого
полушарий;
Лучшего развития восприятия и памяти;
Устранения проблем с концентрацией внимания и
мышлением;
Ликвидации дислексии и нарушений в работе
вестибулярного аппарата;
Развития речи и позитивного мышления;
Повышения стрессоустойчивости и раскрытия творческого
потенциала.

7.

1. Растяжки
2. Дыхательные
упражнения
3. Телесные упражнения
4. Упражнения на
релаксацию
5. Упражнения для
развития мелкой
моторики
6. Глазодвигательные
упражнения
7. Массаж

8.

Влияние кинезиологических упражнений на
развитие воспитанников
Развитие личностной
рефлексии и
произвольности
поведения
Овладение
средствами
общения и
способами
взаимодейств
ия со
взрослыми и
сверстниками
Осознание
ребенком
себя в своей
деятельности
,
квалификаци
я себя как
деятеля, а не
как
исполнителя
Улучшение
работоспособности и
продуктивности
деятельности
Улучшение
процессов
зрительно –
моторной
координации,
моторной
координации,
физического
развития
Улучшение
способность
решать
интеллектуа
льные и
личностные
задачи
(проблемы)
адекватные
возрасту.
Детям стали
лучше
выполнять
задания,
требующие
классификац
ии,
обобщения,
систематиза
ции
материала.

9.

• Кинезиологические упражнения проводятся в любые режимные
моменты в качестве динамических пауз. Время проведения 3-5 минут, в
общей сложности это может составлять до 25-30 минут в день.
Важные моменты в проведении подобных упражнений:
• Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения
можно только в том случае, если идет стандартная работа. Творческую
деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями
нецелесообразно.
• Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс
упражнений лучше проводить перед работой.
• Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и
кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект.
• Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это
возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не
сформирована.
• Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят
положительные структурные изменения. При более интенсивной
нагрузке и значительнее изменения.

10.

Метод кинезиологические сказоки.
Как работать с кинезиологической сказкой
• Прежде чем делать
кинезиологические
упражнения со сказкой,
необходимо разучить все
упражнение отдельно.
• Во время исполнения
упражнений по ходу чтения
сказки каждое движение
выполнять по 3-5 раз, в
зависимости от сложности
упражнения.
• Если отдельное движение —
можно повторить его 5 раз,
если это связка движений,
например: «Гусь — курица петух», то можно повторить 3
раза.
• Все движения при разучивании
выполняются сначала правой
рукой, затем левой и потом
обеими руками. При
разучивании упражнений
выполняем полностью связку
движений. А при выполнении
упражнений по ходу сказки
выполняем только движения
указанные в сказке.

11.

Польза кинезиологических сказок
Ребенок становится сообразительным, активным, энергичным и
контролирующим себя, улучшается его речь и координация
пальцев. Широко используются кинезиологические упражнения в
логопедии, психологии, дефектологии, нейропсихологии,
педиатрии, педагогике. Такие задания не только развивают
нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие.
Цели:
• — развитие межполушарной специализации;
• — развитие межполушарного взаимодействия;
• — синхронизация работы полушарий;
• — развитие мелкой моторики;
• — развитие способностей;
• — развитие памяти, внимания, речи;
• — развитие мышления.

12.

Задачи кинезиологической сказки
• Способствовать положительной
динамике формирования
интеллектуальных способностей у
дошкольников.
• Развивать межполушарное
взаимодействие, способствующее
активизации мыслительной
деятельности.
• Развивать познавательный интерес к
здоровому образу жизни.
• Развивать моторную сферу ребёнка.

13.

Поочередно
перебирать пальцы рук,
соединяя в кольцо большой
палец и последовательно
указательный, средний,
безымянный и мизинец.
Упражнения выполнять
начиная с указательного
пальца и в обратном порядке
от мизинца к указательному.
Выполнять нужно каждой
рукой отдельно, затем обеими
руками вместе.

14.

На столе, последовательно, сменяя,
выполняются следующие положения рук: ладонь
на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь
ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений.
Упражнения выполняются каждой рукой
отдельно, затем двумя руками вместе.
“
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а
правой рукой — за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в
ладоши, поменяйте положение рук «с точностью
до наоборот».
Левая рука сложена в кулак,
большой палец отставлен в сторону, кулак
развернут пальцами к себе. Правая рука
прямой ладонью в горизонтальном
положении прикасается к мизинцу левой.
После этого одновременно происходит смена
правой и левой рук в течении 6-8 раз.

15.

Дом
Пальцы рук соединить под углом,
большие пальцы соединить.
Ёжик
Поставить ладони под углом друг к другу.
Расположить пальцы одной руки
между пальцами другой.
Замок
Ладони прижать друг к другу. Пальцы
переплести.
Зайчик
Указательный и средний пальцы вытянуть вверх,
мизинец и безымянный прижать к ладони большим
пальцем.
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко не простое –
Блестит, словно золотое.
Колечко
Указательный и большой пальцы соединяются.
Средний, безымянный, мизинец вытянуты вперед
Цепочка
Поочередно соединяем большой палец с
указательным,
со средним и т. д. и через них попеременно
«пропускаем» «колечки» из пальчиков другой руки.

16.

Кинезиологическая сказка
«Две обезьянки»
Дети сидят за столами,
руки на коленях.

17.

«Жили-были две озорные обезьянки —
Мики (левый кулачок на стол) и Кики. (правый
кулачок на стол)

18.

Однажды они
отправились в сад
за яблоками и
заблудились.
Упражнение
«кулачок-ладошка»

19.

• По дороге они встретили, ежа с ежатами.
(«ежик»).

20.

Обезьянки
поздоровались с
ними и
рассказали, что
ищут яблоньку.
Упражнение
«колечки»

21.

Упражнение
«оладушки»
Ежи показали дорогу
обезьянкам Мики и
Кики к яблоне, а за
это обезьянки
угостили ежей
оладушками.

22.

Обезьянки набрали яблоки, но не знали
в чем отнести их домой. Тогда еж с
ежатами помогли им.
Упражнение
«кулак» «ладонь»
«ребро»

23.

А потом друзья
стали танцевать «лезгинка»