Характеристика образовательной среды для детей с нарушениями зрения

1.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Презентацию
подготовила:
с т удентка 3 -го
курса группы
204323-ДБ
Симбирцева
Дарья

2.

3.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Слабовидящие – дети,
Слепые – дети, страдающие
страдающие значительным
полным отсу тствием зрения
снижением остроты зрения
либо имеющие остаточное
(от 0,05 до 0,5 на лучше
зрение (от светоощущения
видящем глазу с
до остроты зрения - 0,04 на
оптической коррекцией)
лучше видящем глазу при
либо нарушениями
обычной коррекции
периферического зрения,
очками). Для них основным
приводящими к
средством познания
значительному снижению
окружающего мира
разрешающих
становятся осязание и слух.
способностей глаза.

4.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К общим потребностям относятся:
· получение специальной помощи средствами образования;
· психологическое сопровождение, оптимизирующее
взаимодействие
· обучающегося с педагогами и соучениками;
· психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
· необходимо использование специальных средств обучения (в
том числе и специализированных компьютерных технологий),
обеспечивающих реализацию «обходных» пу тей обучения;
· индивидуализации обучения требуется в большей степени, чем
для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья;
· следует обеспечить особую пространственную и временную
организацию образовательной среды;
· необходимо максимальное расширение образовательного
пространства за счет расширения социальных контактов с
широким социумом.

5.

6.

С П Е Ц И Ф И Ч Е С К И Е О Б РАЗ ОВАТЕ ЛЬН Ы Е П ОТ РЕ БН ОС ТИ
· целенаправленное обогащение чувственного опыт а через активизацию,
развитие, обогащение зрительного восприятия и всех анализаторов;
· руководство зрительным восприятием;
· расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных
предст авлений, формирование и расширение понятий;
· развитие по знавательной деятельности слабовидящих как основы
компенсации, коррекции и профилактики нарушений, имеющихся у
данной группы обучающихся;
· систематическое и целенаправленное развитие логических приемов
переработки учебной информации;
· обеспечение дост упности учебной информации для зрительного
восприятия слабовидящих обучающихся;
· строгий учет в организации обучения и воспит ания слабовидящего
обучающегося: зрительного диагноза (основного и дополнительного),
во зраст а и времени нарушения зрения, состояния основных зрительных
функций, во зможности коррекции зрения с помощью оптических средств
и приборов, режима зрительных и физических нагрузок;
· использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени
и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного
нарушения;

7.

С П Е Ц ИФИЧЕС КИЕ О Б РА ЗОВАТЕЛЬН ЫЕ П ОТ Р ЕБ Н ОС ТИ
учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся;
увеличение времени на выполнение практических работ;
введение в образовательную среду коррекционно -развивающего
тифлопедагогического сопровождения;
· пост ановка и реализация на общеобразовательных уроках и
внеклассных мероприятиях целевых уст ановок, направленных на
коррекцию отклонений в развитии и профилактику во зникновения
вторичных отклонений в развитии слабовидящего;
· активное использование в учебно -познавательном процессе речи как
средства компенсации нарушенных функций;
· целенаправленное формирование умений и навыков зрительной
ориентировки в микро и макропространстве ;
· со здание условий для развития у слабовидящих обучающихся
инициативы, по знавательной и общей активности, в том числе за счет
привлечения к участию в различных (дост упных) видах деятельности;
· повышение коммуникативной активности и компетентности;
· физическое развития слабовидящих с учетом его своеобразия и
противопоказаний при определенных заболеваниях, повышение
двигательной активности;
· поддержание и наращивание зрительной работоспособности
слабовидящего обучающегося в образовательном процессе;
· поддержание психофизического тонуса слабовидящих;
совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль,
самооценка) и рефлексивных ( самоотношение ) образований.

8.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
н е о бход имо с ть п о выше нног о п е д а го гичес ког о ру ко во д с т ва уч е б н о п о з нава тел ьн ой д е я т е л ь нос ть ю с л а б о вид я щ их о бу ч а ющ ихс я ;
· н е о бход имос т ь и с п о л ь зова ния с п е ц и ал ьн ых п ри е м ов о рг а н иза ции у ч е б н о п о з нава тел ьн ой д е я т е л ь нос ти с л а б о ви д я щи х о бу ч а ющ ихс я ( а л г ори тмизац ия и д р. ) ;
· о б е с пече ние д о с т у п нос т и у ч е б но й и н ф орма ции д л я з ри т е ль н ого во с п ри я т ия
с л а б о вид я щ ими о бу ч а ющ имис я ;
· с о б л юд е н ие ре гл а ме нт а з ри т ел ь ных н а г ру зо к ( с у ч е т о м ре ко м ен д аций
о ф т аль мо лог а);
· у ч е т о ф т ал ь мо - гиг иениче ски х ре ко м енд ац ий п о с о б л юд е н ию с ве т о во г о реж и м а
( н е обход имо с т ь д о п о л нител ь ного и с т о ч ни ка с ве т а , у м е н ь ш ени е с ве т о во г о п о т ока
и д р. ) ;
· ч е ре д ова ние з ри т ел ь ной н а г ру з ки с о с л у хо вым во с п ри я т ием уч е б н ог о
м а т е риал а;
· и с п о л ь зовани е п ри е м ов, н а п ра вл енных н а с н я т и е з ри т ел ь ног о н а п ря ж е ния ;
· и с п о л ь зовани е с п е ц и ал ь ных у ч е б ни ков и у ч е б н ых п ри н а д л еж нос т ей, о т веч ающ и х
о с о б ым о б ра зова тель н ым п о т ре бнос т я м с л а б о вид я щ их ;
· и с п о л ь зовани е и н д и ви д уа ль н ой, а д а п т иро ванн ой с у ч е т о м з ри т ел ь ных
во з м ож нос т ей с л а б о вид я щ их о бу ч ающ ихся , т е к с тово й и и з о брази тель но й
н а гл я д н ос ти;
· и с п о л ь зовани е о п т и чес ки х, т и фл отех ничес ких и т ех н и чес ких с ре д с т в,
о б л е гча ющ их , у ч е б н о - познава тель ну ю д е я т е л ь но с т ь с л а б о вид я щ его
о бу ч ающ е гос я ;
· п ре и м ущ ес тве нное и с п о л ь зован ие и н д и ви д уал ь ных п о с о б и й, вып о л н е нных в
с о о т ве т с твии с о з ри т ел ьн ыми во з м ож нос т я ми с л а б о вид я щ их о бу ч ающ ихс я ;
· с о б л юд е н ие реж и м а ф и з иче ски х н а г ру з ок ( с у ч е т о м п ро т и вопо казаний);

9.

Т Р Е Б О В А Н И Я К О Р Г А Н И З А Ц И И П Р О С Т РА Н С Т В А
1 ) б е з о пас н ос ть пр е д м е т н о - прос тран с тве нн ой с р е д ы , чт о пр е д по л аг ае т :
· б е з о пас н ое пр е д м е т н о е н апо л н е ни е ш ко л ь н ых по м е щ е н и й ( с в обод ные пр охо д ы к
пар т ам , вхо д н ы м д в е р я м , от су т с тви е в ы с т упаю щи х у гл о в , и т. п. ) ;
· о б о руд ова н и е с пе ц и ал ь ным и пр и с по собл е ни я м и ш ко л ь ных по м е щ е н и й в
с о от ве т с тви и с о с о б ым и о б р аз оват ел ьным и пот р е б нос т я м и с л аб о ви д ящи х
о бу чаю щ и хся ( з р и т ел ьн ые о р и е н т и ры, ко н т р ас тно в ы д ел е н н ые пе р в ы е и
по с л е д н ие с т у пе н ьки л е с т н и чн ых пр о л е т о в и т. п. ) ;
· о б е с пече н и е с в о бод но го д о с т у па е с т е с тве нн ого с в е т а в у че б н ы е и д ру г и е
по м е щ е н и я , и с по л ь зо вани е ж ал ю з и , по з в о л яющ и х р е г ул и р оват ь с в е т овой пот о к;
· о б е с пече н и е в кл ас с ах , гд е в ы по л няют ся т руд о в ы е о пе р ац и и с и с по л ь з овани е м
м ел ки х о руд и й т руд а ( и гл а) , р аб от ы с м ел ки м и д е т ал я м и , р ав н о м е р ного
( р ас се и в ающе г ося по в с е й по в е рх нос ти р аб о че й з о н ы ) о с в е щ е ни я ;
· о пе р ат и в н ое ус т р ан е ни е ф акт о р ов , н е г ат и в н о в л и я ю щ и х н а с о с т о яни е
з р и т ел ь ных фу н кц и й с л аб о ви д ящи х ;
2 ) д о с т у пнос т ь о б р аз о ват ел ьной с р е д ы , чт о пр е д по л аг ае т :
· и с по л ьз ов ани е у че б н и ко в , д и д акт и че с ко г о м ат е р и ал а и с р е д с т в н агл я д н ос ти ,
от в ечаю щ и х о с о б ым о б р аз оват ел ьным пот р е б нос т ям о бу чаю щ и хся и отд ел ь ных
г ру пп с л аб о вид ящ их ;
· и с по л ьз ов ани е о пт и че с ки х , т и фл от ех н и че ски х , т ех н и че с ки х с р е д с т в, в т о м чи с л е
и с р е д с тв ко м ф о р т ног о д о с т упа к о б р аз о вани ю ;
· н ал и чи е в кл ас с е м е с т а д л я х р ан е н и я и н д и в и д уал ь н ых т и фл от ех ни че ски х и
о пт и че с ки х с р е д с тв, у че б н и ко в, д и д акт и че с ки х м ат е р и ал о в ;
· о б е с пече н ие д о с т у пнос ти с пр ав о чной и н агл я д но й и н ф о р м ац ии, р азм е щ е н н о й в
О О , д л я н е по с р е д с тве н ного и б е с пр е пя т с тв е нног о в о с пр и яти я с л аб ов и д ящи м и
о бу чаю щ и м и ся.

10.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА
Рекомендуется одноместная парта, которая может быть
снабжена дополнительным индивидуальным источником света
(по рекомендации офтальмолога); стационарно прикреплена к
полу; иметь бортики, обеспечивающие предметную стабильность
рабочей зоны. Номер парты подбирается, в соответствии с
ростом ученика, что обеспечивает возможность поддерживать
правильную позу. Место в классе слабовидящего обучающегося
определяется в соответствии с рекомендациями офтальмолога.

11.

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВАМ
Наряду с общими техническими средствами, используемыми на
начальной ступени обучения, в обучении слабовидящих должны
использоваться специальные тифлотехнических (фоновый экран и др.) и
оптические (индивидуальные средства оптической коррекции,
электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители
различной кратности и др.) средства, облегчающие учебнопознавательную деятельность. Оптические и тифлотехнических средства
должны быть доступными для систематического использования,
соответствовать зрительным возможностям слабовидящих.

12.

ТРЕБОВАНИЯ К У ЧЕБНИКАМ И У ЧЕБНЫМ
ПРИНАДЛЕЖНОСТЯМ
В процессе обучения с лабовидящи х необходимо использовать:
1) учебни ки , созданны е на основе учебни ков для нормально видящих
обучающихся, но адаптирова нны е под зрительны е возможнос ти
слабовидящи х: увеличен ны й в размере (16 кегль), четкий , рубленный шрифт;
яркие, цветны е, контрас тны е иллюс тративно -гра фи чес ки е материалы;
увеличен ны е, упрощенны е (снижено количес тво объектов и дет алей )
изображения;
2) учебны е принадлежнос ти : ручки с черной (для записи учебного материала)
и зеленой (для выполнения графичес ки х работ) пас той; тетради в клетку и
линейку, которые в случае необходимос ти, должны быть специально
разлинова ны ;
3) индиви дуаль ны е дидакти чес ки е материалы и наглядны е пособия,
выполненны е с учетом типологичес ки х и индиви дуаль ны х зрительны х
возможнос т ей с лабовидящи х обучающихся.