Теоретические и практические аспекты формирования акмеологической среды в институте дополнительного образования

1.

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
«Теоретические и практические аспекты
формирования акмеологической среды в
институте дополнительного
профессионального образования»
Донской Алексей Геннадьевич
заведующий лабораторией по
научно-исследовательской работе,
кандидат философских наук
[email protected]

2.

Участники научно-исследовательского коллектива
Донской Алексей Геннадьевич, заведующий лабораторией по
научно-исследовательской работе, кандидат философских наук;
Борченко Ирина Дмитриевна, ученый секретарь ГБУ ДПО
ЧИППКРО, доцент кафедры педагогики и психологии, кандидат
культурологии;
Ларюшкин Сергей Александрович, старший преподаватель
кафедры управления, экономики и права;
Дударева
Ольга
Борисовна,
заведующий
лабораторией
дистанционных образовательных технологий и электронного
обучения.
«1.2. Научно-исследовательские коллективы
создаются
в
целях
развития
научных
коммуникаций
в
Институте,
повышения
эффективности
сетевого
взаимодействия
структурных
подразделений
в
научноисследовательской деятельности»

3.

Ведущая идея научно-исследовательского
коллектива
Общий замысел: разработка и апробация инструментов
повышение качества научных исследований в области
педагогики и андрагогики.
Частный
замысел:
рассмотреть
научные
и
организационно-методические возможности применения
метода мета-анализа в педагогических исследованиях на
примере изучения теоретических и практических аспектов
формирования акмеологической среды в институте
дополнительного образования.

4.

Цель исследования:
изучить теоретические и практические аспекты
формирования акмеологической среды в институте
дополнительного
образования
средствами
количественного и качественного мета-анализа
научных публикаций, посвященных вопросам
акмеологии и формирования акмеологической среды

5.

Гипотеза исследования:
Применение метода мета-анализа в педагогических
исследованиях позволит:
а) минимизировать количество систематических ошибок в
педагогических исследованиях;
б) создать объективный инструментарий оценки качества
педагогических исследований;
в)
создать
образцовую
модель
педагогических
исследований, соответствующую современным научным
требованиям.

6.

Задачи исследования
• Разработать инструментарий проведения мета-анализа научных публикаций,
посвященных вопросам акмеологии и формирования акмеологической среды;
• Провести количественный мета-анализ научных публикаций, посвященных
теоретическим и практическим аспектам формирования акмеологической
среды в образовательных учреждениях;
• Объединить полученные результаты исследования качественным метаанализом для подготовки к проверке воспроизводимости практических
аспектов формирования акмеологической среды в образовательных
учреждениях;
• Проверить выявленные методики формирования акмеологической среды в
институте дополнительного профессионального образования на предмет
воспроизводимости (с учетом возможностей ГБУ ДПО ЧИППКРО);
• Обобщить результаты проверки воспроизводимости выявленных методик.

7.

Кризис воспроизводимости в гуманитарных и педагогических
исследованиях и возможности метода мета-анализа

8.

Методологические и организационные причины
кризиса воспроизводимости в гуманитарных и
педагогических исследованиях:
- «Публикационное смещение» (publication bias). Публикационное смещение говорит что у
большого количества исследователей есть определенная установка ретушировать ход
исследования и полученные данные под собственную исходную точку зрения, которую
необходимо подтвердить;
- «Эффект прайминга», частным случаем которого является «эффект привязки». В научном
исследовании «эффект прайминга» проявляется как зависимость исследователя (осознаваемая и
неосознанная) от предшествующего опыта и предрасположенности к определенной активности в
определенной ситуации. В свою очередь «эффект привязки», как частный случай, предполагает
зависимость именно от ранее полученной информации (увеличение «информационного шума» и
проблема «исчезающих результатов»);
- Бюрократизация научных исследований и продуктов научной деятельности. Количество
научных статей является индикативным показателем работы научно-педагогических работников
различных образовательных организаций, а также необходимым условием защиты
диссертационных исследований, получения грантов и т. д. Важность такого показателя не
подлежит сомнению, но при некорректном планировании и формальном подходе к выполнению
плана страдает качество научных публикаций.

9.

Этапы мета-анализа применительно к оценке
педагогических исследований
1. Выработка
критериев
включения/исключения
оригинальных исследований в метаанализ.
2. Систематический поиск и отбор оригинальных
исследований в соответствии с определенными ранее
критериями включения/исключения.
3. Оценка методологического качества каждого из
включенных в метаанализ исследований.
4. Оценка
статистической
гетерогенности
(неоднородности) результатов исследований, включенных
в метаанализ.
5. Проведение собственно метаанализа: получение
обобщенной
точечной
величины
эффекта
и
ее
доверительного интервала.
6.
Оценка «публикационных смещений» исследований,
вошедших в метаанализ.
7. Формирование выводов по результатам выполненного
метаанализа и анализ чувствительности результатов
метаанализа (при необходимости).

10.

Основные характеристики исследований, включенных в
первый этап мета-анализа
В первый этап мета-анализа было включено 203 научных публикации за 3 года
2017 год – 102 (из которых 1 монография и 1 пособие)
2018 год – 46
2019 год – 55

11.

Основные характеристики исследований, включенных в
первый этап мета-анализа

12.

Проведение рандомизированного контролируемого
исследования в 2020 – 2021 году.

13.

Проведение рандомизированного контролируемого
исследования в 2020 – 2021 году.

14.

15.

16.

Было проанализировано 32 публикации 11 экспертами:
2017 год – 11
2018 год – 11
2019 год – 10
Критерии
Количество
расхождений
оценок
экспертов с
участниками
НиК
Теоретические характеристики
Наличие
Наличие
Наличие
гипотезы
ссылок
на обобщений
литературу по
проблеме (от 6
источников)
9
1
8
Практические характеристики
Наличие
Статистическ Количественн
эксперимента ие данные
ые показатели
4
1
4

17.

Проведение рандомизированного контролируемого
исследования в 2020 – 2021 году.

18.

Из 32 публикаций экспертами выявлено 7 определений акмеологии, 2 из которых совпали с
определениями, выделенными участниками коллективами и 8 определений акмеологической
среды, одно из которых полностью совпало с определением, выделенным участником научноисследовательского коллектива
Акмеология – наука о ценности Эксперт
человеческой
личности;
о
совершенствовании
ее
способности
чрезвычайно
эффективно
и
качественно
выполнить профессиональную
работу и гуманитарную роль; о
значимо демократическом и
жизненно арбитражном классе
людей.
Философская акмеология – это Эксперт
форма
самопроектирования
человека, его
самоопределения
как
субъекта
деятельности,
способного
осмысливать
использовать
в
социальной
практике
все
богатство
и
многообразие человеческих связей
и отношений.
Акмеология – наука о ценности Участник
человеческой
личности;
о НК
совершенствовании
ее
способности
чрезвычайно
эффективно
и
качественно
выполнить профессиональную
работу и гуманитарную роль;
о значимо демократическом и
жизненно арбитражном классе
людей
Философская акмеология – это Участник НК
форма
самопроектирования
человека, его самоопределения как
субъекта
деятельности,
способного
осмысливать
и
использовать
в
социальной
практике
все
богатство
и
многообразие человеческих связей
и отношений.
Акмеологическая среда — Эксперт
это
сложная
система,
содержащая обеспечивающие
профессиональноличностное
развитие
человека факторы и условия,
сущностью которой является
континуумная
структура
взаимообусловливающего
взаимодействия объективной
и субъективной психологоакмеологической реальности
Акмеологическая среда — Участник
это
сложная
система, НК
содержащая обеспечивающие
профессиональноличностное
развитие
человека факторы и условия,
сущностью которой является
континуумная
структура
взаимообусловливающего
взаимодействия объективной
и субъективной психологоакмеологической реальности

19.

Публикация научной статьи (ВАК) по теме
исследования в первом полугодии 2021 г.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА МЕТААНАЛИЗА В ГУМАНИТАРНЫХ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЯХ
Донской А.Г., Борченко И.Д., Ларюшкин С.А., Дударева О.Б.
Вестник
Томского
государственного
университета. 2021. № 5 (217). С. 78-89.
педагогического

20.

Планы и перспективы деятельности научноисследовательского коллектива

21.

Планы и перспективы деятельности научноисследовательского коллектива:
Анализ и обобщение полученных в рамках количественного мета-анализа и
рандомизированного исследования результатов в виде научной публикации ВАК;
- Оценка статистической гетерогенности (неоднородности) результатов исследований,
включенных в мета-анализ;
- Проведение качественного мета-анализа: получение обобщенной точечной величины
эффекта и ее доверительного интервала;
- Анализ возможных «публикационных смещений» исследований, вошедших в метаанализ (работа над «когнитивными ошибками»);
- Формирование выводов по результатам выполненного мета-анализа
чувствительности результатов мета-анализа (при необходимости);
и
анализ
- Описание хода мета-анализа и представление полученных результатов в виде научной
публикации (ВАК, Scopus);
- Подготовка методических рекомендаций по проведению мета-анализа в педагогических
исследованиях.

22.

Синергетические эффекты деятельности научноисследовательского коллектива:
Создание команды и возрастание эффективности деятельности в
результате объединения (командообразующий эффект);
Повышение качества коммуникаций между участниками научноисследовательского коллектива (коммуникативный эффект);
Избежание рутинного подхода к осуществлению исследовательской
работы. Исследование в первую очередь рассматривается как
интересная и добровольная творческая деятельность, приносящая
удовольствие (адаптационный эффект);
Минимизация
индивидуальных
ошибок
при
проведении
коллективных исследований (когнитивный эффект).

23.

Синергетические эффекты деятельности научноисследовательского коллектива
«Не занимайся наукой со звериной серьезностью, науку надо делать
весело и красиво, иначе нечего в нее и соваться» Н.В. ТимофеевРесовский
«Чувство собственной важности – это гипертрофированная
потребность в поддержании высокой самооценки. Возможно, именно
поэтому я меньше доверяю мнению коллег, страдающих повышенной
серьезностью и ЧСВ, по сравнению с теми, кто способен пошутить над
собой и своими теориями» А.В. Марков.
«Пока мы писали статью, обнаружилось, что нам с Амосом нравится
работать вместе. Амос был неисправимым шутником, в его
присутствии я тоже острил, и мы с ним работали и одновременно
развлекались часами напролет. Удовольствие от совместной работы
повысило нашу целеустремленность – гораздо легче добиваться
совершенства, если тебе не скучно» Д. Канеман.

24.

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
«Теоретические и практические аспекты
формирования акмеологической среды в
институте дополнительного
профессионального образования»
Донской Алексей Геннадьевич
заведующий лабораторией по
научно-исследовательской работе,
кандидат философских наук
[email protected]