Основы организации физического воспитания в вузе ( тема 3 )

1.

Тема 3. Основы организации
физического воспитания в вузе

2.

Физическая культура в вузе выполняет следующие социальные функции:
♦ преобразовательную - созидательную, что обеспечивает достижение необходимого
уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности,
укрепления ее здоровья, подготовку ее к профессиональной деятельности;
♦ интегративно-организационную, характеризующую возможности объединения молодежи
в коллективы, команды, клубы, организации, союзы для совместной физкультурноспортивной деятельности;
♦ проективно-творческую, определяющую возможности физкультурно-спортивной
деятельности, в процессе которой создаются модели профессионально-личностного
развития человека, стимулируются его творческие способности, осуществляются процессы
самопознания, самоутверждения, саморазвития, обеспечивается развитие индивидуальных
способностей;
♦ проективно-прогностическую, позволяющую расширить эрудицию студентов в сфере
физической культуры, активно использовать знания в физкультурно-спортивной
деятельности и соотносить эту деятельность с профессиональными намерениями;
♦ ценностно-ориентационную. В процессе ее реализации формируются профессионально и
личностно-ценностные ориентации, их использование обеспечивает профессиональное
саморазвитие и личностное самосовершенствование;
♦ овладеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование
психофизических способностей и свойств личности, самоопределение в физической
культуре.

3.

Для практических занятий студентов
распределяют по учебным отделениям:
• основному,
• специальному,
• спортивному.

4.

Задачи физкультурного образования
• Воспитательная;
• Образовательная;
• Оздоровительная.
Направленность данных задач:
ПОНИМАНИЕ РОЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ, В ПОДГОТОВКЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ОСВОЕНИЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНИ;
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ,
ПОТРЕБНОСТИ
В
РЕГУЛЯРНЫХ
ЗАНЯТИЯХ
ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ;
ОВЛАДЕНИЕ СИСТЕМОЙ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ, РАЗВИТИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ;
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ;
ПРИОБРЕТЕНИЕ
ОПЫТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЦЕЛЕЙ.

5.

Формы занятий
• Во-первых,
обязательных
урочных
(методикопрактических) занятий, направленных на освоение знаниями,
методами,
обеспечивающими
достижение
практических результатов по физической культуре;
• Во-вторых,
учебно-тренировочных
занятий,
направленных на достижение и поддержание оптимального
уровня физической подготовленности студентов, а также
формирование устойчивого мотивационно-ценностного
отношения
студентов
к
физкультурно-спортивной
деятельности.

6.

• Учебные (академические) занятия являются
основной
формой
физического
воспитания,
включая:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ,
ПРАКТИЧЕСКИЕ
И
КОНТРОЛЬНЫЕ;
ЭЛЕКТИВНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (ПО
ВЫБОРУ) И ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ;
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОГРУППОВЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
(КОНСУЛЬТАЦИИ);
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ЗАДАНИЮ
И ПОД КОНТРОЛЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

7.

• Внеучебные
(самостоятельные)
занятия
организуются в форме выполнения физических
упражнений и рекреационных мероприятий в
режиме учебного дня;
• занятий в спортивных клубах, секциях, группах
по
интересам;
самодеятельных
занятий
физическими упражнениями, спортом, туризмом;
• массовых оздоровительных, физкультурных и
спортивных мероприятий.
Выделяют
гигиеническое,
оздоровительнорекреативное, общеподготовительное, спортивное,
профессионально-прикладное
и
лечебное
направления деятельности при организации
самостоятельных занятий.

8.

• Занятия спортом в элективном курсе
физического воспитания предусматривают
самостоятельный выбор вида спорта или
системы
физических
упражнений
(например,
атлетической
гимнастики,
восточных единоборств, шейпинга и т.д.) из
числа
культивируемых
кафедрой
физического воспитания.

9.

- Контрольный раздел обеспечивает получение оперативной (о ходе
выполнения студентами конкретного раздела, вида учебной работы),
текущей (степени освоения раздела, темы) и итоговой (зачет, экзамен)
информации о качестве освоения теоретико-методических знаний, о
динамике физического развития студентов и их профессиональноприкладной подготовленности.
Студенты всех учебных отделений обязаны сдать зачет по физической
культуре, отражающий уровень их подготовленности по трем
разделам: 1) теоретико-методической подготовленности; 2) общей
физической и спортивно-технической подготовленности; 3)
сформированности профессионально-значимых умений и навыков.
К итоговой аттестации студенты могут быть допущены при условии
выполнения контрольных тестов по физической, спортивной и
профессионально-прикладной физической подготовке.
• При итоговой аттестации учитывается выполнение студентами
практического раздела программы.
• Студенты, освобожденные от практических занятий на длительный
срок, при сдаче зачета должны выполнить письменную тематическую
контрольную работу, связанную с характером их заболевания.

10.

Тема 4. Структура и построение
занятия по физической культуре

11.

В связи с этим выделяют три функционально
связанные составные части:
• подготовительную,
• основную,
• заключительную.

12.

Задачи учебного занятия
В методике физического воспитания все
задачи принято делить на три группы, исходя
из их направленности:
1. Образовательные,
2. Оздоровительные,
3. Воспитательные.

13.

• Образовательные задачи вооружают студентов
знаниями по физической культуре, а также
умениями и навыками выполнять физические
упражнения и обучать им. Первой на уроке
решается задача ознакомления с техникой того или
иного двигательного действия, второй —
разучивания, третьей — совершенствования.
• Оздоровительные
задачи
направлены
на
физическое развитие и физическую подготовку,
формирование осанки и создание на занятиях
наилучших условий для оздоровительного влияния
упражнений на организм занимающихся.
• Воспитательные
задачи
обеспечивают
положительное влияние занятий физическими
упражнениями на воспитание свойств и качеств
личности студента.

14.

Методы организации занимающихся на занятии
В практике физического воспитания применяются следующие методы.
Фронтальный метод — упражнения выполняются всем составом группы, независимо
от форм построения студентов. Он используется при управлении однородной
двигательной деятельностью занимающихся, включающей упражнения, не требующие
страховки, и может применяться на занятиях по легкой атлетике — разучивание и
совершенствование техники старта в беге на разные дистанции, спортивным играм —
отработка технических приемов владения мячом в парах.
Групповой метод — одновременное выполнение учащимися разных заданий в составе
нескольких групп. Занимающиеся разделяются на группы, для них определяются
задания с учетом пола, подготовленности и других признаков. Важным требованием
является такое расположение групп занимающихся, чтобы они не мешали друг другу,
все видели преподавателя, а он, в свою очередь, — занимающихся. Применение данного
метода требует специальной подготовки помощников преподавателя из наиболее
подготовленных учеников, предварительно проинструктированных по учебному
материалу предстоящего занятия.
Круговой метод предусматривает последовательное выполнение учащимися серии
заданий на «станциях», расположенных по кругу зала или спортивной площадки. Круг
включает от 4 до 10 «станций», на каждой из которых выполняется один вид
упражнений. Их состав подбирается с расчетом на комплексное развитие физических
качеств и повышение функциональных возможностей организма. Весь круг проходят от
1 до 3 раз без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями».
Индивидуальный метод предлагает самостоятельное выполнение учащимися
индивидуальных заданий, которые отличаются от заданий для основного состава
группы.

15.

• Общая плотность занятия — это отношение педагогически
рациональных затрат времени к общей продолжительности урока.
Для определения общей плотности урока или его частей
суммируются показатели времени познавательной и двигательной
активности учащихся на уроке за исключением неоправданных
затрат времени, например, ожидания и простои и др. Затем эта
сумма делится на общее время урока. Частное от деления
умножается на 100%, и таким образом определяется общая
плотность занятия.
• Моторная плотность урока — отношение времени,
непосредственно затраченное на двигательную активность, к
общей продолжительности урока — по расписанию. Для ее
расчета время упражнений делится на общее время занятия, а
затем частное от деления умножается на 100%. Из-за различия
содержания упражнений, методики обучения и места проведения
занятия моторная плотность урока меняется. Ее показатели также
зависят
от
типа
урока.
На
уроках,
связанных
с
совершенствованием техники движений и развитием физических
качеств, она может достигать 70-80%, а с разучиванием
двигательных действий, формированием знаний — может быть на
уровне 50%.