Совершенствование форм и методов преподавания информатики в рамках обновления ФГОС

1.

1

2.

Обновление содержания
общего образования
ФГОС начального и основного общего
образования
Информация к совещанию завучей, 20.10.2021г.
Подготовила: Антипина С.Н., зам. начальник управления
образования администрации Октябрьского ГО Пермского края

3.

Новые ФГОС НОО и ООО
• приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (далее –
приказ № 286);
• приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее –
приказ № 287).
3

4.

Цели обновления Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС)
обеспечение единого образовательного
пространства на территории Российской Федерации
(п. 5 Перечня поручений Президента Российской
Федерации по итогам форума Общероссийского
народного фронта «Качественное образование
во имя страны». 15 декабря 2014 г.)
обеспечение лидирующих позиций России в
области фундаментального математического
образования, физики, химии, биологии,
технических наук, гуманитарных и социальных наук
повышение роли школы в воспитании молодежи
как ответственных граждан России на основе
традиционных российских духовно-нравственных и
культурно-исторических ценностей, а также в
профилактике экстремизма и радикальной
идеологии
повышение качества преподавания
русского языка, литературы,
отечественной истории, основ
светской этики, традиционных
религий
(Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации.
Утверждена Указом Президента
Российской Федерации от 31 декабря
2015 г. № 683)
сохранение глубины и
фундаментальности отечественного
образования
(Послание Президента Федеральному
Собранию Российской Федерации. 1
декабря 2016 г.)

5.

ФГОС устанавливает вариативность сроков
реализации образовательной программы
Для Ф Г О С Н О О
для Ф Г О С О О О
• Для лиц с ОВЗ и детей-инвалидов при
обучении по адаптированным программам
основного общего образования, независимо
от применяемых образовательных технологий,
увеличивается и составляет не более шести
лет.
• Для лиц, обучающихся по индивидуальным
учебным планам освоения программы
основного
общего
образования,
срок
получения
образования
может
быть
сокращен.
Увеличение или сокращение сроков
обучения предусматривает специальное
структурирование программы основного
общего образования по годам обучения.
Срок получения начального общего
образования составляет не более
четырех лет.
• Для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов
при
обучении
по
адаптированным
программам
начального
общего
образования, независимо от применяемых
образовательных технологий, может быть
увеличен не более чем до шести лет.
• Для лиц, обучающихся по индивидуальным
учебным планам освоения программы
начального общего образования, срок
получения образования может быть
сокращен.

6.

Структура основной образовательной программы
В ДЕЙСТВУЮЩЕМ ФГОС
В ОБНОВЛЕННОМ ФГОС
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка;
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы;
1.3.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени;
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов;
2.3.
Программа воспитания и социализации
(духовнонравственное развитие, культура ЗОЖ и
т.д.)
2.4. Программа коррекционной работы
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план общего образования, календарный
учебный график и план внеурочной деятельности
3.2. Система условий реализации ООП
1 . Ц ел е в о й р а з де л
1.1. Пояснительная записка +
1.2. Планируемые результаты +
1.3. Система оценки достижения +
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы предметов +
2.2. Программа формирования УУД +
2.3. Программа воспитания
2.4.
Программа коррекционной работы
(при наличии детей данной категории)
3 . О р га н и з а ци о н н ы й р а з де л
3.1. Учебный план +
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный план
3.4. Характеристика условий реализации
ООП

7.

Основные изменения, внесённые в
современные ФГОС:
Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности,
школы) перед учениками и родителями.
Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми
должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать,
интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков
(проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников
(сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому
подобное).
Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год
обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами
(ранее это допускалось).
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех
классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем
образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное
количество часов, необходимых для полноценной реализации основных
образовательных программ. Определено базовое содержание программы
воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с
детьми с ОВЗ.

8.

8

9.

9

10.

10

11.

11

12.

Учитель информатики в современной
информационно-образовательной среде
• находить и эффективно использовать нужную для
образовательных целей информацию;
• создавать и адаптировать образовательные
информационные ресурсы, используя технологии
обработки числовой, текстовой, графической, звуковой
и видеоинформации;
• проектировать и организовывать учебный процесс,
обеспечивающий образовательные результаты нового
качества (определять цели образования в виде
требований к образовательным результатам:
личностным, метапредметным, предметным, отбирать
содержание обучения, подбирать методы,
организационные формы обучения и средства обучения
на основе ИКТ);
12

13.

• определять виды учебной деятельности
обучающихся;
• организовывать проектную и исследовательскую
деятельность школьников в области информатики;
• организовывать индивидуальные образовательные
маршруты учащих на основе использования средств
информационных технологий;
• организовывать сетевое взаимодействие
участников образовательного процесса;
• организовывать внеклассную и внешкольную
деятельность учеников в новой информационнообразовательной среде;
13

14.

• осуществлять экспертную деятельность,
определяя возможность и необходимость
использования средств ИКТ для конкретной
педагогической задачи;
• осуществлять оценочно-рефлексивную
деятельность по контролю достижений
планируемых образовательных результатов
по информатике
14

15.

Основные результаты освоения
учебного предмета «Информатика»
формирование универсальных учебных действий (УУД) или
универсальных компетентностей;
• развитие вычислительного мышления, в том числе алгоритмического,
как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном высокотехнологичном обществе;
• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях; понимание роли информационных процессов в
современном мире и осознание значения информатики и
информационных технологий в повседневной жизни человека;
• формирование представлений о цифровом окружении, компоненты
которого обеспечивают техническую реализацию информационных
процессов, в том числе представлений о построении
информационных систем с использованием информационных
технологий; формирование представлений об истории и тенденциях
развития информационных технологий, в том числе мировых
информационных сетей
15

16.

овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других компонентов
цифрового окружения, организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной
жизни при выполнении индивидуальных и коллективных
проектов, в учебной деятельности, в дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда;
• формирование цифровых навыков, в том числе ключевых
компетенций цифровой экономики, таких как базовое
программирование, основы работы с данными, коммуникация
в современных цифровых средах, информационная
безопасность;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей с использованием средств ИКТ;
воспитание критического отношения к полученной
информации; воспитание ответственного отношения к
информации с учетом правовых аспектов ее распространения.
16

17.

Основное общее образование
• Основная задача пропедевтического изучения информатики в 5-6-х
классах – добиться формирования базовых компонентов цифровой
грамотности и основ вычислительного мышления обучающихся.
Освоение алгоритмического мышления целесообразно проводить на
примерах задач управления исполнителями, в том числе с
использованием сред блочного программирования. Работу с
виртуальными (экранными) исполнителями рекомендуется
подкреплять работой с роботами, действующими в реальном
физическом мире. Это позволяет перейти к разработке алгоритмов
взаимодействия исполнителя с окружающей средой, управлению с
обратной связью. В 7–9-х классах обучающиеся знакомятся с
теоретическими основами информатики (системами счисления,
математической логикой, моделированием), а также учатся
использовать современные информационные технологии в
практической деятельности. В этот период начинается изучение
текстового программирования на одном из языков высокого уровня.
Особое внимание должно быть уделено реализации в языке
программирования основных алгоритмических конструкций
(следование, ветвление, цикл), методам хранения данных в памяти
(переменные, массивы), использованию подпрограмм для
структурирования программ.
17

18.

Среднее общее образование
Основной принцип в преподавании учебного предмета «Информатика» на
уровне среднего общего образования заключается в изучении информатики
как фундаментальной отрасли научного знания и нацелен на формирование
научного мировоззрения школьников. На этом этапе раскрываются и
обосновываются закономерности предметной области, которые были
определены в рамках изучения предмета на уровне основного общего
образования. Освоение учебного предмета «Информатика» на уровне
среднего образования должно быть согласовано с профилем, реализуемым в
рамках основной образовательной программы, и способствовать решению
задачи раннего профессионального самоопределения. Формирование
учебного плана профиля предусматривает выбор одного из двух уровней
изучения информатики: базовый (1 час/нед), углубленный (4 часа/нед). За
счет вариативной части учебного плана возможно использование
дополнительных часов для изучения курсов по выбору определенной
тематики, учитывающей индивидуальные интересы обучающихся.
Углубленный уровень изучения информатики наряду с решением задачи
формирования системного понимания фундаментальных принципов
информатики реализует предпрофессиональное образование, включая
профессиональные пробы в одном или нескольких направлениях
практической деятельности. Такие направления должны быть определены в
соответствии с потребностями в подготовке кадров для национальной
экономики, определенных в государственных программах с учетом
региональной специфики рынка труда.
18

19.

Национальная программа «Цифровая
экономика Российской Федерации»
определяет 9 сквозных цифровых технологий:
большие данные;
новые производственные технологии;
промышленный интернет;
искусственный интеллект;
технологии беспроводной связи;
компоненты робототехники и сенсорика;
квантовые технологии;
системы распределенного реестра;
технологии виртуальной и дополненной
реальностей.
19

20.

20

21.

• При обучении теоретическим основам
информатики в основной школе ведущую роль
играют традиционные методы обучения.
Эффективность учебного процесса определяется
балансом информационно-рецептивных,
репродуктивных и эвристических методов,
позволяющих обеспечить формирование
системного восприятия информатики как научной
дисциплины, включая необходимый объем знаний,
готовность к их практическому применению и
способность к их самостоятельному обновлению и
систематизации. В старшей школе становится
актуальным использование метода проблемного
обучения.
21

22.

Методы обучения
22

23.

Формы обучения
23

24.

Интерактивные технологии в
процессе обучения информатики
24

25.

• Ссылка для регистрации
• https://forms.yandex.ru/u/6188e24587c9aa1
444efa176
• Адрес группы в ВК
• https://vk.com/club200151395
25