Коммуникативно-деятельностный подход как способ повышения эффективности уроков литературы в современной школе

1.

МАРШАЛОВА
Юлия Александровна
МБОУ «Большеокуловская СШ»
Учитель русского языка и литературы
Образование – высшее,
Нижегородский Государственный
педагогический университет им. М. Горького
Стаж работы – 16 лет
Квалификационная категория - первая
Мои достижения:
Почетная грамота управления образования
Благодарноственное письмо главы МСУ
Благодарственное письмо
Почетная грамота управления образования
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет
любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.
Л.Н. Толстой

2. Коммуникативно-деятельностный подход как способ повышения эффективности уроков литературы в современной школе.

Коммуникативнодеятельностный
подход как способ
повышения
эффективности
уроков литературы
в современной
школе.

3. Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научноисследовательские
Изучение
научных
исследований
по психологии,
педагогике
Л.С. Выготского, А.Н.
Леонтьева, П.Я.
Гальперина, В.В.
Давыдова, А.А. Леонтьева,
Д.Б. Эльконина и других
Методические
Поиск
методик
Метод проектов,
проблемный анализ
текста , метод
творческого чтения,
метод выделения «точек
предпонимания», метод
традиционного и
творческого
воспроизведения и
другие.
Организационно-педагогические
Участие в работе
методического
объединения школы и
района,
сетевых
профессиональных
педагогических
сообществ
Работа ШМО, РМО
Темы докладов
Свидетельство о
публикации

4.

Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования
Снижение уровня учебной мотивации
Слабая мотивация к чтению в современном
обществе
Слабое развитие навыков осознанного
чтения
Снижение качества речи
Формирование коммуникативной личности,
которая стремится к максимальной реализации
своих возможностей

5. Теоретическое обоснование

Леонтьев А.Н.
Давыдов В.В.
Выготский Л.С.
Гальперин П.Я.
Эльконин Д. Б.
Лавлинский С.П.

6. Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: формирование способности к самообучению,
саморазвитию, воспитание коммуникативной культуры,
гуманных нравственных качеств, интеллектуальное,
эмоциональное развитие учащихся в условиях коллективной
учебной деятельности.
Задачи:
•Изучение научно-методической литературы по проблеме
исследования
•Формирование коммуникативной компетентности
обучающихся
•Активизировать познавательную деятельность обучающихся
в процессе изучения произведений художественной
литературы

7.

Ведущая педагогическая идея
Включение учащихся в собственный
исследовательский поиск на уроках литературы, а
также во внеурочной и внеклассной работе через
анализ художественного произведения,
разработку проектов по предмету.
Искать
Адаптироваться
Думать
Высказываться
Приниматься
за дело
Сотрудничать

8.

Ценностно-смысловая
Социокультурная
КОМПЕТЕНЦИЯ
Информационная
Технология обучения
Коммуникативная
Здоровьесберегающая
Типы уроков
Формы и методы организации учебной деятельности

9. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Целевое
назначение
Место в
структуре
образовательно
го процесса
Формирование умений читать,
комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст; а
также создавать собственный текст.
Урок ( урок-игра, урок-экскурсия, викторина,
спектакль, проект, урок-диспут)
Внеурочная деятельность ( создание газеты,
видеороликов для школьного телевидения,
исследовательские работы , олимпиады )

10. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Технология
реализации
Проблемное обучение
Групповая работа
Коллективно-творческое дело
Педагогика сотрудничества
ИКТ технологии
Проектные технологии
Коммуникативно-деятельностный
подход
Результат
Человек с активной жизненной позицией не
только в обучении, но и в жизни. Такой человек
способен ставить перед собой цели, решать
учебные и жизненные задачи и отвечать за
результат своих действий.
Условия
реализации
Изменение роли учителя (сотрудничество)
Доминирование развивающей цели в
единстве с обучающей и воспитывающей
Ориентирование на уровень образованности
и развития обучающихся

11. Диапазон личного вклада педагога в развитие образования

Диапазон – область применения коммуникативно-деятельностного подхода
охватывает как систему отдельных уроков, так и внеурочную деятельность.
Методы
Творческого
чтения
Проблемный
анализ текста
Выделения
«точек
предпонимания»
Исследовательский
Традиционного и
творческого
воспроизведения
Интерпретация
полученных
результатов

12. Нестандартные формы уроков

• Урок-дискуссия
•Урок-викторина
•Урок-путешествие

13. Работа над:

•рефератами
•докладами

14. Интерпретация позиции

•Лабораторные работы
•Практические работы
•Сочинение

15.

Внеурочная деятельность: реализация проектов
Работа с родителями

16. Диапазон личного вклада педагога в развитие образования

Новизна использования коммуникативнодеятельностного подхода на уроке литературы
Создание благоприятной образовательной среды для
развития
коммуникативных навыков
Формирование творческого потенциала ребёнка
Создание образовательной среды, провоцирующей
обучающихся
на общение

17. Результативность

18. Результативность

19. Участие в конкурсах

20. Личные достижения

21. Транслируемость результатов

22. Библиография

1.Зинченко В. П. Психологические основы педагогики: Психологопедагогические основы построения системы развивающего обучения Д.
Б.Эльконина — В.В.Давыдова: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2002.
2.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. М.: Нар. образование, 1998.
3. Грехнев В.А. Словесный образ и литературное произведение: Книга
для учителя. Нижний Новгород, 1997.
4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе.
Методологические очерки о методике. М.; Л., 1966.
5. Лавлинский СП. Технология литературного образования. Авторские
концепции и программы учебных курсов для учителей литературы и
студентов-филологов. Кемерово, 1999.
6. Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1987.
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,
1991.
8. Шеин С.А. Диалог как основа педагогического общения // Вопросы
психологии. 1991. № 1.

23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

«Школьные учителя обладают властью, о которой премьерминистры могут только мечтать».
У. Черчилль
Всё в наших руках!
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!