Аттестационная работа. Характеристика образовательного учреждения

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Калинкиной Татьяны Евгеньевны
МОУ основная общеобразовательная школа №14
г.о. Егорьевск
На тему:
«Семья»

2. Характеристика жанра работы

Семья – это островок детства, любви, тепла. Лишь семья создаёт идеальные условия для развития и становления
личности ребёнка. В школе дети проводят большую часть времени. Они срастаются с ней. Дома дети разговаривают в
основном о школе. Родители, в какой-то мере, начинают их по-доброму «ревновать» к нам учителям. Союз дома и школы
всегда очень необходим, так как именно в комплексе, при оптимальном взаимодействии этих двух важнейших
социальных институтов и достигается максимальный эффект. Этому взаимодействию мы уделяем большое внимание.
Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования и
испытывает ее влияние на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством
ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив
семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках
которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими
детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и
формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со
школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, всего
учебно-воспитательного процесса. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные
изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено рядом негативных факторов: произошло
разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне благополучных семьях отсутствует
взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Изменилось и качество самой семьи, прервалась
преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и
воспитания. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный семейный
климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому
развитию становления личности ребёнка.
Нарушены нравственные представления о браке и семье. Снижается рождаемость. Следствием кризисного состояния
семьи также является проблема здоровья детей. Заметно увеличился в обществе особенно в подростковой среде, рост
социально-обусловленных заболеваний (алкоголизм, наркомания, СПИД). Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры,
эскалация насилия и жестокости заменяют родительское общение, подрывают авторитет семьи и школы.
Кроме того, в последнее время изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие,
которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение
в различных направлениях воспитательной работы школы.
Необходимость создания и реализации проекта ««Семья – это слово важное, об этом знает каждый» была
обусловлена этими факторами. Выход из этого положения возможен в выработке механизмов эффективного
взаимодействия школы и семьи, в перестройке взглядов на роль семьи, возрождении семьи как главного воспитательного
института.

3. Характеристика образовательного учреждения

МОУ ООШ №14 основана в 1954 году. Здесь
работают высококвалифицированные педагоги:
более 50% учителей имеют высшую
квалификационную категорию. На протяжении
многих лет все выпускники школы поступают в
высшие и средние учебные заведения, среди них
обязательно есть выпускники, получившие
аттестаты особого образца.
Каждый пятый учащийся школы является
воспитанником Егорьевского детского дома. В
течение двух последних лет школа является
Федеральной экспериментальной площадкой
Института социальной педагогики Российской
Академии образования по теме
«Взаимодействие школы и детского дома по
адаптации детей школьного возраста в
современное общество».
Кроме того, школа №14 является центром
организации досуга микрорайона: в течение
учебного года в школе работают 8 кружков и
секций, ежедневно во внеурочное время
проходят занятия в спортивном зале.

4. Формы исследовательской/проектной деятельности

участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
научно-практические конференции, семинары;
предметные недели;
встречи со знаменитыми людьми города;
творческие лаборатории;
поисковая работа (историко-краеведческая,
литературоведческая, этнографическая);
• экспедиции; походы и экскурсии по родному краю;
• пришкольный летний лагерь и др. формы работы.
Формами отчетности проектной деятельности являются доклады, обмен
опытом работы, презентации, инсценировки, игры, видеофильмы,
фоторепортажи, стендовые доклады и т.д.

5. Цели и задачи работы

Цели проекта:
• 1. Заинтересовать родителей в положительном результате образовательного процесса;
2. Совершенствовать систему взаимодействия семьи и школы как способа
повышения эффективности воспитательного потенциала образовательного
процесса школы;
• 3. Способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для
личностного роста и развития ребёнка;
• 4. Повысить воспитательный потенциал семьи; содействовать повышению авторитета
родителей в семье.
Задачи проекта:
• 1. Анализ, обобщение и распространение опыта взаимодействия семьи и школы в интересах
развития личности ребёнка;
• 2. Формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательному
процессу;
• 3. Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания разных
категорий обучающихся: одарённых, детей группы «риска» в преодолении проблем
взаимоотношения с ребёнком;
• 4. Укрепление школьных традиций в работе с семьями учащихся;
• 5. Совершенствование системы родительского всеобуча; развитие разнообразных форм
психолого-педагогическое просвещения родителей (педагогика сотрудничества), повышение
их культурно-образовательного уровня.

6. Основное содержание

Стержневой линией социального проекта является создание воспитывающей среды,
проводниками которой выступают не только учителя и классные руководители, но и родители
учащихся, которые должны помогать школе в создании благоприятных условий,
обеспечивающих становление личности, её ценностно-целевых ориентиров, её
самореализацию и успешную социализацию.
Реализация проекта «Семья» направлена на создание такой системы работы семьи и
школы, которая способствует установлению партнёрских взаимоотношений с семьями
учеников, что создаст более благоприятные условия для творческого развития детей, защиты
их прав, решения актуальных проблем воспитания в союзе родителей и педагогов. Это
позволит родителям и учителям лучше узнать детей, изучить их во всех типах отношений
(семейных, школьных, межгрупповых) в различных ситуациях (дома, в школе, в общении со
взрослыми и детьми) и, таким образом, помочь взрослым в понимании личности ребёнка,
развитии его способностей, формировании его жизненных приоритетов, профилактике
девиантного поведения и правонарушений.
Проект «Семья» помогает создать условия для активного участия родителей в
образовательном процессе школы. Родители учащихся становятся ответственными и лично
заинтересованными в положительном результате образовательного процесса. Кроме того,
проект содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку
учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует
сближению взрослых и детей.

7. Методы диагностики

Анкета «Перспективы обучения и воспитания
ребёнка»
С каким чувством переступает порог школы ваш
сын или дочь?
Как чувствует ваш ребёнок себя в ученическом
коллективе?
Знаете ли вы друзей своего ребёнка в
коллективе? Назовите их.
Создаёт ли школа, по вашему мнению, условия
для самореализации в учебной деятельности вашего
ребёнка?
Какую помощь необходимо оказать вашему
ребёнку для повышения результативности его
учебной деятельности?
Тест «Я - родитель?!»
1. Ваш ребёнок требует переключить телевизор с фильма,
который вам нравится на программу Дом-2. Как Вы
поступите?
а) выполняете просьбу и смотрите передачу вместе,
б) просите подождать, пока фильм закончится,
в) не обращаете внимание на просьбу ребёнка.
2. Вы видите в своих детях:
а) людей равных себе,
б) людей копирующих вас в молодости,
в) маленьких взрослых.
3. Какую причёску Вы предпочитаете?
а) которая больше всего подходит вам,
б) которая отвечает последней моде,
в) которая копирует стиль ребёнка.
4. Немного о возрасте родителей.
а) знают ли дети Ваш возраст,
б) Вы подчёркиваете возрастную черту между
родителями и детьми,
в) постоянно требуете признания детей понимания
того, что Вы старше.
5. Ваш сын – подросток вдел в ухо серьгу или дочь сделала
пирсинг. Как вы поступите?
а) посчитаете это личным делом ребёнка,
б) станете подшучивать над его поступком,
в) признаетесь, что это стильно.
6. Ваш ребёнок празднует день рождения:
а) Вы вместе с ним за одним столом,
б) оставляете ребят одних,
в) обслуживаете детей за столом.

8. Перспективы развития проектной деятельности в организации

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Урокипроекты дают возможность снять перегрузки со школьников. Интересная работа, которой
является проектная деятельность, не вызывает напряжение и спада мыслительных процессов
детей, между тем учащиеся учатся:
- критическому, самостоятельному мышлению;
- размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы;
- принимать самостоятельные аргументированные решения;
- работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Работу над проектами целесообразно распределить между учащимися таким образом, чтобы
каждый ученик в течение полугодия принял участие в выполнении, как минимум, одного проекта.
При этом надо учитывать собственное желание детей, их интересы и склонности. При этом следует
учитывать собственное желание детей, их интересы и склонности. Дети младшего школьного
возраста, уже по природе своей исследователи, поэтому именно в начальной школе закладываются
основы исследовательской деятельности. Программы в начальной школе разработаны на основе
ФГОС и предполагают организацию проектной деятельности с учетом всех возрастных и психологопедагогических особенностей младших школьников. Например, учебник «Окружающий мир» для 2
–ого класса предполагает выполнение 6 проектов: «Родной город», «Красная книга, или возьмем
под защиту», «Профессии», «Родословная», «Города России», «Страны мира». Легко заметить, что
содержание проектов разнообразно, от родного края до разных стран мира. Вывод: результаты
выполненных проэтов должны быть, что называется «осязаемыми»,т.е., если теоретическая
проблема, то конкретное ее решение, если практическая-конкретный результат, готовый к
внедрению.

9. Анкетирование учащихся 9 классов показало, что в результате выполнения проектных работ у них развиваются следующие качества:

1. Целеустремленность – 63%
2. Познавательная активность -82%
3. Любознательность - 57%
4. Решительность – 36%
5. Самоконтроль – 43%
6. Инициативность, активность – 33%
7. Увлеченность – 100%

10.

Учитель 21 века начинается с целенаправленной работы по самообразованию. И мы в своём
коллективе на протяжении своего профессионального пути искать что-то новое, учить применять новые
методики и технологии в своей деятельности. Уроки с применением ИКТ повышает интерес к
изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, у учащихся появляется
возможность реализовать свои творческие возможности.
Тем не менее, какие бы технологии ни изобретал человек, многое, зависит и будет зависеть всегда от
личности учителя, от его профессионализма, его нравственных и моральных качеств.