Аттестационная работа. Проектная деятельность в образовательном учреждении

1. Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметн

Аттестационная работа
СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО
ПРОГРАММЕ:
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Цветкова Вера Играровна
МБОУ-СОШ с.Алексеевка

2. Эссе

Свои рассуждения на тему: «Проектная деятельность в
образовательном учреждении» я хотела бы начать со слов
советского педагога и психолога, академика и вице-президента
Российской академии образования, доктора психологических наук,
профессора Василия Васильевича Давыдова:
«Воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития
ребенка. Воспитание достигает своих целей, если умеет направить
собственную деятельность ребенка».
За последний период в образовании произошло много
изменений.
С вступлением в силу новых законов и нормативных актов учителю
приходится перестраивать свои подходы к организации
непосредственной образовательной деятельности в школе.

3.

Высокие темпы социальных преобразований требуют новых
стандартов знаний и умений, обеспечивающих успешную
самореализацию подрастающего поколения во всех видах
жизнедеятельности. В первую очередь, это касается
сформированности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих «умение учиться».
Еще сравнительно недавно главной задачей образования было
формирование у школьников навыков воспроизводства
имеющихся знаний для успешного включения в медленно
меняющуюся трудовую, семейно-бытовую, общественную
деятельность.
В настоящее время постоянное обновление представлений о
природных, общественных процессах требует от каждого
человека зрелых навыков самообразования, самовоспитания,
саморазвития во всех видах повседневной жизнедеятельности.

4.

С целью формирования общей культуры детей, развития их физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирования предпосылок учебной деятельности, сохранения и укрепления
здоровья детей учителю приходится решать следующие задачи:
создавать условия для разностороннего развития детей школьного возраста с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
работать над достижением детьми школьного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям младшего школьного возраста и специфичных для детей
деятельности.
Для достижения данной цели и реализации поставленных задач необходимо
менять подходы к организации непосредственной
образовательной деятельности (НОД) по ряду причин:
во-первых, ребенок должен как можно раньше получить позитивный
социальный опыт реализации собственных замыслов;
во-вторых, развитие современного общества, требует поиска новых,
нестандартных действий в самых разных обстоятельствах;
в-третьих, перспектива социального развития предполагает умение
проявлять продуктивную инициативу.

5.

В ходе проектной деятельности младший школьник
исследует различные варианты решения поставленной задачи, по
определенным критериям выбирает оптимальный способ
решения.
При организации проектной деятельности необходимо
учитывать тот факт, что в младшем школьном возрасте замысел
ребенка, как правило, намного опережает его возможности. В
связи с этим взрослые, в первую очередь учителя и родители
должны оказывать помощь школьнику при реализации замысла.

6.

Но могут возникнуть следующие проблемы:
несоответствие между традиционной формой организации
образовательного процесса и характером проектной деятельности.
Проектная деятельность, как отмечалось выше, осуществляется в
пространстве возможностей, где нет четких заданных норм. В этом
случае и педагог, и ребенок попадают в ситуацию неопределенности;
большинство педагогов ОУ очень чутко относятся к детям и
поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка
может выливаться в готовность выполнить творческое задание за
ребенка, будь то формулировка творческого замысла или поиск
возможных способов решения.
Во избежание данных проблем организовывать НОД только в
традиционной форме просто недопустимо.
Педагог должен сориентировать ребенка на исследование как
можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не на
прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути, в то же
время педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но
не должен предлагать свои варианты решения задачи. Иначе ребенок
окажется в объективной позиции.

7.

Исходя из этого, на уроках и внеурочной
деятельности я стараюсь обеспечить:
формирование у учащихся потребности в активном
познании окружающего мира;
приобретение навыков самоорганизации,
обеспечивающих высокую эффективность всех
видов учебной и внеучебной деятельности;
становление построенных на принципах гуманизма
отношений с разными людьми, малыми и
большими группами;
овладение базовыми умениями выявлять и
реализовывать индивидуальные задатки и
способности.

8.

Планирую использовать следующие методы
проведения занятий: беседа, игра, эксперимент,
наблюдение, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция,
консультация и методы контроля: консультация,
доклад, защита исследовательских работ,
выступление, выставка, презентация, миниконференция, научно-исследовательская
конференция, участие в научно-практической
конференции.

9.

Именно поэтому я считаю, что значение
включения в программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации трудно переоценить.
Хочется лишь добавить, что, пройдя данные
курсы, я вынесла для себя много интересной
информации, которую надеюсь в дальнейшем
применять в своей практике.