Учебный процесс в высшей школе

1. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

2. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ВОПРОСЫ
1. Определение, структура и функции учебного
процесса в вузе
2. Логико-гносеологические основы учебного
процесса
3. Методологические и аксиологические основы
учебного процесса
4. Психолого-педагогические основы учебной
деятельности. Понятие направленности
личности преподавателя.

3. 1. Определение, структура и функции учебного процесса в вузе

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Система
организационных и
дидактических
элементов,
направленных на
реализацию содержания
образования на
определенном
квалификационном
уровне или этапе.
S
S’

4. 1. Определение, структура и функции учебного процесса в вузе

ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Цель УП
2. Содержание УП
Раскрываются в организации, планировании
и прогнозировании УП, логикогносеологических основах.
3. S-носитель УП
4. S-реципиент УП
S-S взаимодействие раскрывается в
аксиологических, психолого-педагогических
основах УП, групповой динамике

5. 1. Определение, структура и функции учебного процесса в вузе

ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
5. Методы и методическая система УП
6. Формы УП
Раскрываются в методологических основах
УП, методике организации лекций,
практических, КСР
7. Диагностика УП
Конкретизируется в основных видах и
формах контроля

6. 1. Определение, структура и функции учебного процесса в вузе

Организация, планирование и прогнозирование
учебного процесса
- Государственный образовательный стандарт
- Квалификационная характеристика
специалиста
- Учебный план специальности (количество
дисциплин, последовательность, расчасовка)
- Рабочий план специальности
- Типовая учебная программа по дисциплине
- Индивидуальный план преподавателя
- Рабочий план формы учебного процесса
(лекции, практического и т.д.)

7. 1. Определение, структура и функции учебного процесса в вузе

Логико-гносеологические,
методологические основы
УП
S
Психологопедагогические основы
УП
S’
содерж
ание
Мировоззренческие ориентации,
аксиологические
установки

8. 2. Логико-гносеологические основы учебного процесса

ЛОГИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА =
ЛОГИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА +
особенности УСВОЕНИЯ учебного материала
СОДЕРЖАНИЕ логико-гнос. основ УП:
1. Постановка познавательной задачи
2. Объем учебного материала
3. Последовательность изложения
материала
4. Соблюдение требований теории
познания и формальной логики

9. 2. Логико-гносеологические основы учебного процесса

В.А. Сластенин
д.п.н., профессор,
академик РАО
ИНДУКТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ
логика УП
ДЕДУКТИВНО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ
логика УП

10. 3. Методологические и аксиологические основы учебного процесса

СОДЕРЖАНИЕ методологических основ УП:
Методы, приемы и средства учебной
деятельности
ТРЕБОВАНИЯ к методологическим
основам УП:
- Эффективность методов и методик;
- Оптимальность методических условий;
- Высокий уровень эвристического
потенциала методов и методик

11. 3. Методологические и аксиологические основы учебного процесса

Методы учебного процесса должны быть
аксиологически выверены
корреляция
МЕТОДЫ
Ценностные
установки
учебного
процесса

12. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

Комплекс умений S – носителя УП:
1. Профессиональные умения
2. Научно-исследовательские умения
3. Методологические и методические
умения
4. Психолого-педагогические умения
5. Коммуникативные умения

13. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

Э.Ф. Зеер
д.п.н., професор, членкорреспондент РАО
Профессиональная компетенция преподавателя
ЗНАНИЯ УМЕНИЯ
НАВЫКИ (ЗУН)
ПРЕДМЕТ,
ДИСЦИПЛИ
НА
ПЕДАГОГИКА
+ПСИХОЛОГИ
Я
РЕФЛЕКСИВНОАКСИОЛОГИЧЕСКАЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ
Ключевые умения и
качества личности
Мировоззрен
ческие
особенности

14. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

Психологические качества преподавателя
1. Совокупность волевых качеств
целеустремленность, самообладание,
настойчивость, решительность,
инициативность, организованность и
др.

15. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

Психологические качества преподавателя
2. Здоровый чувственно-эмоциональный
фон, психологическая пластичность
Отсутствие симптомов СЭВ,
стрессоустойчивость, эмоциональная
зрелость и др.

16. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

Психологические качества преподавателя
3. Навыки работы в аудитории
Отсутствие страха перед аудиторией,
коммуникабельность, качественная
публичная вербализация мысли и др.

17. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

НАПРАВЛЕННОСТЬ
личности преподавателя
В.А. Сластенин
1. Социально-нравственная
направленность (социальные
потребности преподавателя)
2. Профессионально-педагогическая
направленность (профессиональные
потребности)
3. Познавательная направленность

18. 4. Психолого-педагогические основы учебной деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
личности преподавателя
Э.Ф. Зеер
На цели учебной деятельности
На себя (самоутверждение)
На средства обучения
(методологическая рефлексия)
На обучающегося (соответствие
ожиданиям)
На результат (прогнозирование,
аналитика, эффективность)