Образовательная программа – основной документ педагога дополнительного образования

1. ГБУ ДО ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«Образовательная программа –
основной документ
педагога дополнительного
образования»
Кондратенко Елена Александровна, методист
Дьякова Галина Анатольевна, методист

2.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
• Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018г.
№196 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам».
• «Концепция развития дополнительного образования
детей», утвержденная Правительством РФ 4 сентября
2014г. №1726-р.
• Постановление об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного
образования детей».

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (гл.1, ст.2. п.9)

Образовательная программа –
комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и
форм аттестации (учебный план, календарный
учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, оценочные и методические
материалы).

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (гл.1, ст.2. п.14)

Дополнительное образование
вид образования, который направлен на
всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей человека в интеллектуальном,
духовно-нравственном, физическом и (или)
профессиональном совершенствовании и не
сопровождается повышением
уровня образования

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (гл.10, ст.75 .п.2)

Дополнительные общеобразовательные
программы подразделяются на:
• Общеразвивающие
• Предпрофессиональные

6.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (гл.4, ст.33, п.2)

Учащиеся – лица, осваивающие образовательные
программы
• начального общего,
• основного общего образования,
• дополнительные общеобразовательные
программы

8. Приказ Министерства Просвещения от 09 ноября 2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности
по дополнительным общеобразовательным
программам»
Определяет:
• Направленности образовательных программ
• Режим работы образовательной организации
• Особенности организации образовательного
процесса

9. НАПРАВЛЕННОСТИ дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

• Естественнонаучная
• Социально-гуманитарная
• Туристско-краеведческая
• Физкультурно-спортивная
• Техническая
• Художественная

10. «Концепция развития дополнительного образования детей», утверждена Правительством РФ 4 сентября 2014г. №1726-р.

Ориентация содержания дополнительного образования:
• Формирование и развитие творческих способностей
• Удовлетворение индивидуальных потребностей
• Формирование образа жизни
• Обеспечение воспитания
• Профессиональная ориентация
• Создание условий для личностного развития
• Социализация и адаптация к жизни

11. Постановление об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима
работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»
Продолжительность занятий
Режим занятий
Максимальный объем нагрузки
Особенности зачисления учащихся

12. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на

период до 2025 года
Воспитание как стратегический приоритет:
• Социальная адаптация - активное приспособление
индивида к условиям общественной среды;
• Социальная автономизация личности устойчивость в поведении и отношениях, которая
соответствует представлению личности о себе, ее
самооценке
Результат: социальная активность, готовность к
социальным действиям

13. Содержание программ должно соответствовать современным образовательным технологиям, отраженным в:

• принципах обучения (индивидуальности, доступности,
преемственности, результативности);
• формах и методах обучения (дифференцированного
обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях,
экскурсиях, походах, дистанционного обучения, и т. д.);
• методах контроля и управления образовательным
процессом (анализе результатов деятельности детей);
• средствах обучения (перечне необходимого
оборудования, инструментов и материалов в расчете
на каждого обучающегося в объединении)

14. Дополнительное образование детей ориентировано на:

• формирование и развитие творческих способностей детей;
• удовлетворение индивидуальных потребностей в … ;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья;
• выявление, развитие и поддержку талантливых детей;
• подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса;
• профессиональную ориентацию;
• обеспечение духовно-нравственного, гражданскопатриотического, военно-патриотического и трудового
воспитания;
• социализацию и адаптацию к жизни в обществе;
• формирование общей культуры

15.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(региональные)
• Распоряжение Комитета по образованию
от 01 марта 2017г. №617-р «Об утверждении
Методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ в
государственных образовательных организациях
Санкт-Петербурга, находящихся в ведении
Комитета по образованию».
• Проектирование дополнительных
общеобразовательных программ.
Методические комментарии. –
ГБНОУ «СПб ГДТЮ», 2017

16. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Сроки реализации программы
Объем программы
Цель программы
Планируемые результаты
Условия реализации
Порядок создания программы
Требования к уровню освоения
программы

17. Приложение 5 к Методическим рекомендациям Требования к уровню освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ:
• Общекультурный – 1-2 года обучения, до
144 часов в год по программе на 1 группу
детей. Всего 288 часов.
• Базовый – 2-3 года обучения, до 288 час в
год на 1 группу детей. Всего до 864 часов.
• Углубленный – от 3 лет, до 432 час в год по
программе на 1 группу детей. Всего 1296
часов.
Программа проектируется и рассчитывается
на один уровень освоения.

18. СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Титульный лист
Пояснительная записка
Учебный план
Календарный учебный график*
Рабочие программы*
Оценочные и методические
материалы
*- ежегодно утверждаются в ОУ

19. Титульный лист

НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
(в соответствии с Уставом)
ГРИФ ОРГАНИЗАЦИИ*
УТВЕРЖДЕНА
Приказом №____от «____»_________20__г.
Руководитель образовательной организации
_________________________________ФИО
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Название программы»
(конкретизировать вид деятельности, спорта в скобках)
Возраст учащихся: ______ лет
Срок реализации: ______года
Разработчик(и) –
ФИО (полностью), должность
*-гриф (рассмотрено, принято, заслушано) в соответствии с
Уставом образовательной организации

20. Пояснительная записка

Направленность
техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная,
художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая
Уровень
освоения
Актуальность
общекультурный, базовый, углубленный
Отличительные
особенности
Адресат
программы
Объем и срок
реализации
программы
Цель
Задачи
Условия
реализации
Планируемые
результаты
соответствие государственной политике в области дополнительного
образования, социальному заказу общества и ориентирование на
удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей, на
решение каких проблем направлена программа
отличие программы от уже существующих, особенности реализации
программы, отличительные черты, основные идеи, которые придают
программе своеобразие
характеристика категории учащихся по программе
количество лет и учебных часов
отражающая современные тенденции развития дополнительного
образования
обучающие, развивающие, воспитательные
условия набора и формирования групп, возможность и условия
зачисления в группы второго и последующих годов обучения;
необходимое кадровое и материально-техническое обеспечение
программы, особенности организации образовательного процесса
личностные, метапредметные и предметные

21. Цель:

конкретный, характеризованный
качественно, а где можно,
то и количественно, образ желаемого
(ожидаемого) результата, который
возможно достичь к четко
определенному моменту времени,
к чему стремятся, что хотят достигнуть
Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных
учреждений /Под ред. М.М.Поташника и В.С. Лазарева. – М.: Новая школа,
1995

22. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Методические рекомендации

ЦЕЛЬ – это стратегия, фиксирующая желаемый
конечный результат; должна быть ясна,
перспективна, достижима, значима для учащегося.
Цель программы должна быть сформулирована
конкретно, однозначно, соответствовать
направленности и отражать специфику конкретной
программы. Результаты достижения цели должны
быть измеримы.

23. Целеполагание (примеры начала предложения формулировки цели)

• Формирование и развитие творческих способностей
посредством…
• Удовлетворение индивидуальных потребностей в…
• Формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья на основе……
• Обеспечение…(патриотического…) воспитания…
• Выявление и поддержка талантливых учащихся в…
• Создание условий для профессиональной ориентации…
• Создание условий для личностного развития…
• Социализация и адаптация к жизни в обществе…
• Формирование общей культуры учащхся ….

24. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Методические рекомендации

Задачи – поэтапный способ достижения цели
программы, это тактика педагогических действий.
Задачи должны раскрывать логику достижения цели
при организации практической деятельности
учащихся, быть конкретными, понятными всем
участникам образовательного процесса.
Задачи должны соответствовать содержанию,
формам и методам проектируемой
образовательной деятельности

25. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Методические рекомендации

Группы задач:
• обучающие: что узнает учащийся, какие представления получит, чем
овладеет, чему научится, освоив программу (раскрыть теоретические
знания, практические умения и навыки);
• развивающие: какие качества, способности, творческие возможности
будут реализованы, получат средствами конкретного вида
деятельности (творческие способности, внимание, память,
мышление, воображение, речь, волевые качества и т.д.), на развитие
каких ключевых компетенций будет делаться упор при обучении;
• воспитательные: какие ценностные ориентации, отношения,
личностные качества будут сформированы у учащихся.

26. Задачи

Обучающие (результаты предметные) - развитие
познавательного интереса к чему-либо, включение в
познавательную деятельность, приобретение определенных
знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.
Развивающие (результаты метапредметные) - развитие
мотивации к определенному виду деятельности,
потребности в саморазвитии. Какие качества, способности,
творческие возможности получат развитие средствами
конкретного вида деятельности.
Воспитательные (результаты личностные) - формирование
общественной активности личности, гражданской позиции,
культуры общения и поведения в социуме, навыков
здорового образа жизни и т.п.

27. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Методические рекомендации

Условия реализации программы:
• Условия набора в коллектив
• Условия формирования групп
• Количество детей в группе (не менее - ……. человек)
• Особенности организации образовательного
процесса
• Формы проведения занятий
• Формы организации деятельности учащихся на
занятии
• Материально-техническое оснащение
• Кадровое обеспечение (если необходимо)

28. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Методические рекомендации

Планируемые результаты освоения программы
– совокупность личностных качеств, метапредметных и предметных
компетенций (знаний, умений, навыков,
учащимися в ходе освоения программы.
Личностные -
отношений),
приобретаемых
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметные - освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регyлятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
Предметные - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

29. Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

30. Метапредметные результаты

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные
действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.

31. Учебный план (для программ более одного года обучения приводятся учебные планы на каждый год обучения)

№
п/п
Название раздела,
темы
Количество часов
Всего
1.
Вводное занятие
2
Теория Практика
1
1
24
48
2.
…
5.
Итоговые занятия
Итого 72
Формы
контроля
наблюдение

32. Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Название программы» на

202__ /202__ учебный год
Год
обуче
ния
Дата
начала
занятий
Дата
окончания
занятий
Всего
учебных
недель
Всего
учебных
дней
Количество
учебных часов
Режим
занятий
1 год
2 год
Заполняется по календарю конкретного года с учетом
расписания и режима занятий по программе

33. Рабочая программа (в соответствии с локальным актом ОУ на каждый учебный год)

Структура рабочей программы
•Титульный лист
•Особенности организации образовательного процесса
конкретного года обучения (2-3 предложения)
•Задачи данного года обучения (обучающие, развивающие,
воспитательные)
•Планируемые результаты данного года обучения
(личностные, метапредметные и предметные)
•Календарно-тематическое планирование (на каждую
учебную группу)
•Содержание обучения (включает описание теоретической и
практической частей)

34. Рабочая программа Календарно-тематическое планирование

1 год обучения
№
Темы занятий
п/п
1 Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
2 Разминка. Упражнения с мячом.
Игра в группах.
3 Разминка. Соревнования.
Диагностика.
Одна строка – одно занятие.
Перечисляете крупные темы этого
занятия
Кол-во
Дата занятия
часов
План
Факт
2
02.09.21 (вписать
от руки)
2
05.09.21
2
09.09.21

35. Содержание рабочей программы

• НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА, ТЕМЫ
• ПЕРЕЧИСЛЯЮТСЯ ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ РАСКРЫВАЮТ
ТЕМУ
• УКАЗЫВАЮТСЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ
И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Тема 1. Вводное занятие (только для 1 года обучения)
Теория. «Я приглашаю вас в свой мир». Знакомство. Цели и задачи
предстоящей деятельности. Презентация программы. Инструктаж по
технике безопасности и ознакомление с правилами поведения на
занятии в учреждении.
Практика. Игра «Давайте познакомимся». Экскурсия по кабинету,
школе. Задание …….
Практика прописывается в каждой теме!

36. Оценочные и методические материалы

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Система контроля результативности обучения
с описанием форм и средств выявления,
фиксации и предъявления результатов обучения,
а также их периодичности (индивидуальные
образовательные маршруты (ИОМ) для детей
с особыми образовательными потребностями,
в том числе одаренных учащихся).
Учитываются результаты согласно
цели и задачам программы!

37. Оценочные материалы

Для отслеживания результативности образовательной
деятельности по программе проводятся:
Входной контроль – оценка стартового уровня
образовательных возможностей учащихся
(при поступлении в объединение)
Текущий контроль - оценка уровня и качества освоения
тем/разделов программы и личных качеств учащихся
(в течение учебного года)
Промежуточный контроль - оценка уровня и качества
освоения учащимися программы по итогам изучения
раздела, темы (в конце определенного периода обучения)
Итоговый контроль – оценка уровня и качества освоения
учащимися программы по завершению учебного года или
всего периода обучения

38. Формы контроля

Педагогическое наблюдение
Выполнение (практических, творческих, тестовых) заданий
Анализ педагогом и учащимися качества выполнения работ
Устный и письменный опрос
Творческий показ, спектакль
Семинар
Конференция
Зачет, итоговая работа
Выставка
Конкурс, фестиваль, концерт
Соревнование
Сдача нормативов
Презентация проектов
Анализ участия коллектива и каждого учащегося в мероприятии

39. методические материалы (основные составляющие УМК)

педагогические методики и технологии, в том
числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение
дидактические материалы
информационные источники, используемые при
реализации программы (список литературы для
педагогов, список литературы для детей и
родителей, интернет-источники)

40. Информационные источники

Список литературы для педагогов
(Источники: издания после 2003 года и позднее)
Список литературы для детей и родителей
(Источники должны быть современные! Издания после 2010 года!)
Образец:
1.Фадеева Е.И. Лабиринты общения: Учебно-методическое пособие. –
М.: ЦГЛ, 2011.
2. Юркевич П.С., Ясенев Г.Я. Подвижные игры. – СПб.: Прогресс, 2012.
Интернет-источники
электронный адрес – краткое название (обязательно!)
Образец:
https://www.rusmuseum.ru/ - официальный сайт Русского музея

41. Районный опорный центр по организационно-методическому сопровождению деятельности педагогических работников ОУ Выборгского

района
Консультации по программе
методист по работе с ОДОД
Дьякова Галина Анатольевна
е-mail: [email protected]