Задачи обнаружения и оценивания параметров сигналов

1.

МАДОУ «Детский сад «Галактика»»
Скоро в школу!
Консультация для родителей
Подготовили:
учитель-дефектолог
Стерляжникова А.С,
воспитатель Шарапова А.М

2.

«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать,
писать и считать.
Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему
этому научиться»
(Венгер
Л.А.).

3.

Готовность к обучению в
школе
Психологическая
готовность
Физическая
готовность
Специальная
готовность

4.

«Успешный ученик – здоровый
ученик»
Физическая готовность
(здоровье, моторика рук, движение, возраст)
Затрудняет процесс
обучения
Трудно удерживать
правильную осанку при
посадке
Быстрая утомляемость
мелкой моторики рук
Перенапряжение мышц
шеи
Расторможенность «Не
сидит на месте, как юла».
Быстрая утомляемость на
уроках физкультуры.
Успешное обучение
Закаливание
Зарядка
Спортивный досуг
Посещение бассейна
Занятия ЛФК (лечебная физкультура)
Развитие мелкой моторики (графическая
готовность к обучению письму)

5.

ГРАФИЧЕСКАЯ НЕГОТОВНОСТЬ
К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ
«Таланты детей находятся на
кончиках пальцев»
недостаточное
развитие
мелких мышц
пишущей руки
и нервной
регуляции
мелкой
моторики
несформированность
навыка выполнения
графических
движений
лепка из глины,
закручивание гаек в детском конструкторе,
собирание узоров из мелкой мозаики,
вышивание,
завязывание узелков,
застегивание мелких пуговиц.
игры с мячами небольшого размера, такими,
которые можно удержать одной рукой.
разнообразные «пальчиковые игры» и
гимнастика для пальцев.
раскрашивание
обведение по контуру, дорисовывание
штриховка в различных направлениях
проведение линий (прямых, ломаных,
волнистых и др.) в различных
направлений

6. Специальная готовность

В рамках программы дошкольного образования ребенок должен уметь
читать, считать, писать (графическая готовность к обучению письму)
Главные умения будущего первоклассника
Умение ребенка принять инструкцию, услышать и понять, что от
него хотят
Умение элементарно спланировать свою работу
Умение исправлять то, что он делает
неправильно
Умение просить и принимать помощь

7.

Психологическая готовность
Интеллектуальная
Мотивационная
Личностная
Эмоциональноволевая

8. Интеллектуальная готовность

определяется наличием знаний
об окружающем мире,
определенным уровнем развития
познавательных процессов
(памяти, внимания, мышления,
воображения, восприятия), а
также формированием учебноважных качеств (умение
слушать, выполнять действия
под диктовку,
самостоятельность при
выполнении задания,
произвольность)

9.

Развитие интеллектуальной готовности:
Развивайте речь ребенка: читайте книги, обсуждайте прочитанное,
учите ребенка задавать вопросы и отвечать на них
Постоянно разговаривайте с ребенком, отвечайте на его вопросы,
следите, чтобы ваша речь была грамотная и выразительная
Развивайте память, мышление, восприятие, внимание
Учите ребенка наблюдать за окружающим миром, выделять
свойства и признаки предметов
Учите сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и
различия, узнавать предметы по заданным признакам,
классифицировать предметы по группам, анализировать.

10.

Мышление
К 7-ми годам ребенок должен
Объединять предметы в группы по определённым
признакам.
Находить закономерность в построении ряда
предметов.
Выделять предмет, не подходящий к общим
признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и
составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи.
Сравнивать предметы друг с другом, находить
сходства и различия между ними.

11.

Память
К 7-ми годам ребенок должен
Уметь запоминать не менее 9-10 предложенных
предметов или названных слов.
Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.
Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10
слов.
Подробно рассказывать по памяти содержание
сюжетной картинки.
Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух
или зрительно.
Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по
памяти, что где находилось.

12.

Внимание
К 7-ми годам ребенок должен
Выполнять задания, не отвлекаясь, около 20
минут.
Находить 10 отличий между предметами.
Удерживать в поле зрения не менее 10
предметов.
Выполнять самостоятельно задания по
предложенному образцу.
Копировать в точности узор или движение.
Уметь находить одинаковые предметы.

13.

Восприятие
К 7-ми годам ребенок должен
Различать цвет и форму предмета.
По силуэту или незначительным деталям
определять предмет и различать его по величине,
форме, удалённости и пр.
Ориентироваться в пространстве, использовать в
речи многообразные обозначения пространственных
отношений
Ориентироваться во времени, оценивать разные
промежутки времени (неделя, месяц, время года,
часы).

14. Мотивационная готовность

Наличие познавательных интересов (ребенку
нравится чтение книг, решение задач,
выполнение других интеллектуальных
заданий);
понимание необходимости учения как
обязательной, ответственной деятельности;
минимальное стремление к игровым и прочим
развлекательно-занимательным (дошкольным)
элементам деятельности;
эмоционально-благополучное отношение к
школе;
желание учиться.

15.

Развитие мотивационной готовности:
Беседуйте с ребенком о школе,
рассказывайте о своих школьных
годах, любимых учителях,
рассматривайте свои школьные
фотографии
Играйте с ребенком в школу
Читайте стихи, рассказы о школе.
Проявляйте сами интерес к
занятиям, создавайте
положительный эмоциональный
фон.

16. Эмоционально-волевая готовность 

Эмоционально-волевая
готовность
Это уровень развития произвольно – управляемого
поведения. Ребенок должен уметь длительное
время сосредотачивать свое внимание на не всегда
интересном материале, стремится к достижению
цели, получению определенного результата,
стремится преодолевать трудности, должен
уметь контролировать свое поведение и эмоции во
время урока - принцип «Не хочу, но надо» Как
правило, произвольное поведение ребенка
формируется к 6-7 годам.

17. Развитие волевой готовности:

Следите, чтобы ребенок выполнял начатое дело до конца
Приучайте ребенка хранить личные вещи в порядке, в определенном месте
(организованность)
Учите ребенка самостоятельно принимать решения (планируйте проведение
выходных дней, дайте самостоятельность при выборе одежды)
Играйте с ребенком в игры по правилам, сюжетно-ролевые игры, в которой есть
правила и ребенок должен подчинить им свое поведение.
Также развитию произвольности способствуют любые действия по заданному
образцу: рисование узоров, конструирование из геометрических фигур, и т.д.
Поддержите ребенка в его желании добиться успеха. В каждой работе
обязательно найдите, за что его можно было бы похвалить.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи

18.

Личностная готовность
Коммуникативные
навыки
Самооценка

19. Коммуникативные навыки

Это умение ребенка строить
свои отношения со взрослыми
и сверстниками, т.е.
насколько легко ребенок
входит в контакт, вызывают
ли у него повышенную
тревогу новые лица и
необходимость общаться с
ними. Этим определяется
то, как ребенок впишется в
новый коллектив.

20.

Развитие коммуникативных навыков:
Удовлетворяйте естественную потребность ребенка в общении (по
возможности отвечайте на вопросы ребенка, включайте его в совместную
деятельность, поощряйте его общение со сверстниками).
У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых
занятий, для прогулок, для общения.
Стимулируйте участие ребенка в коллективных делах, играх
Поощряйте ролевые игры, в которых развиваются навыки общения,
лидерские качества и умение подчиняться (умение уладить конфликт,
уступить или настоять на своем).
Приучайте ребенка признавать и адекватно выполнять правила,
предложенные взрослым.

21. Самооценка

При оптимальной, адекватной самооценке ребёнок
правильно соотносит свои возможности и способности,
достаточно критически относится к себе, стремится
реально смотреть на свои неудачи и успехи
Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только
тех, кому она свойственна, но и окружающих, тех людей,
которые, в разных ситуациях – учебных, бытовых и
других – общаются с ними. Заниженная самооценка –
приводит к неуверенности в себе, повышению
тревожности ( я не смогу этого сделать); завышенная
самооценка порождает конфликтные ситуации с
окружающими.

22.

Формирование адекватной самооценки:
Принимайте ребенка таким какой он есть
Давая негативную оценку действиям ребенка, нельзя говорить: «Ты не умеешь
строить, рисовать…». В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к
данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах,
способностях.
Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка
распространялась на его личность, т.е. ребенка надо критиковать за его поведение.
Оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует комплекс
неполноценности, а, следовательно, и заниженную самооценку и уровень
притязаний.
Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка.
Старайтесь не сравнивать его с другими детьми – только с ним самим.
Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!»
Такой подход будет ориентировать вашего ребенка на собственное
совершенствование.

23.

Спасибо
за внимание!