Народная игрушка как средство формирования эмоциональной сферы у детей раннего возраста

1.

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
(ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии)
Тема: Народная игрушка как средство
формирования эмоциональной сферы у детей
раннего возраста
Выполнила:
Андреева Анастасия Алексеевна,
студентка 3 курса, группы ДОк-3-19
специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Научный руководитель:
Михайлова Ольга Клементьевна

2.

Развитие эмоциональной
сферы ребенка - одна из
актуальных проблем
дошкольного образования.
Основы формирования
эмоциональной культуры
закладываются с самого
раннего детства. Успешность
человека во взрослой жизни
во многом зависит от его
эмоционального
образования, полученного в
дошкольные и школьные
годы.

3.

актуальность предпринятого нами исследования
обусловлена наличием противоречия между
психолого-педагогическими возможностями
традиционной игрушки как средства развития
эмоциональной сферы ребенка-дошкольника и
отсутствием научного обоснования этих
возможностей, а также педагогических условий их
реализации в работе дошкольного
образовательного учреждения.

4.

Цель - обосновать возможности традиционной игрушки
как средства развитие эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста и выявить педагогические
условия.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности развития эмоциональной сферы
у детей среднего дошкольного возраста, определить
критерии оценки и показатели ее сформированности.
2. Определить влияние традиционных игрушек на
развитие эмоциональной сферы детей данной
возрастной группы в процессе одного вида
взаимодействия с ними.
3. Определить влияние традиционных игрушек на
развитие эмоциональной сферы детей данной
возрастной группы в процессе двух видов
взаимодействия.

5.

Объектом исследования является процесс развития
эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста.
Предмет исследования - традиционная игрушка как
средство развития эмоциональной сферы детей в
процессе различного рода взаимодействия в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования - при взаимодействии с
традиционными игрушками происходит интенсивное
развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного
возраста.

6.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы
использовались следующие методы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогических
источников по проблеме исследования.
2. Формирующий эксперимент (в форме организованных
педагогом занятий по эмоциональному развитию на
основе традиционных игрушек, в процессе наблюдений
за свободной игровой активностью детей с
традиционными игрушками).
3. Констатирующий и контрольный эксперименты
(оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка
- Г.А. Шалимова; понимание эмоциональных состояний
людей, изображенных на картинке - Г.А. Урунтаева, Ю.
А. Афонькина; изучение социальных эмоций - Г.А.
Урунтаева, Ю. А. Афонькина).

7.

Русская народная игрушка является
важным этническим элементом и памятником
традиционной культуры русского народа.
Она представляет собой синтетический вид
народного творчества, в котором
соединяются средства декоративноприкладного и изобразительного искусства.
Традиционные народные игрушки
различаются по типу, материалу и способу
изготовления. Существует взаимосвязь
народной игрушки с разными видами
хозяйственной деятельности людей,
орудиями труда и религиозными
верованиями.

8.

Особенности и условия развития
эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста
На основе многочисленных
исследований установлено, что дети
среднего дошкольного возраста без
особого труда распознают четыре
базовые эмоции: радость, грусть,
злость (гнев) и страх. А вот в
определении таких эмоциональных
переживаний как обида, вина, стыд,
стеснительность, скука и другие у
детей 4-х лет, как правило, возникают
трудности.

9.

Однако, ребенка важно
научить не просто
распознавать эмоциональное
состояние другого человека, а
отзываться на переживания
другого, мысленно или
эмоционально вставая на место
другого. Уметь сопереживать
близким и чужим, делать чужие
страдания своими
собственными в психологии
обозначается термином
«эмпатия».
Эмпатия - одна из важнейших
составляющих эмоциональной
сферы ребенка-дошкольника,
серьезная предпосылка для
развития эмоционального
интеллекта.

10.

Роль традиционной игрушки в развитии
эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста
По своей сути, кукла - отражение образа человека.
Играя с ней, ребенок включается в мир людей. В игре
он отражает свой опыт, в особенности то, что его
волнует, воспроизводит действие знакомых ему людей.

11.

Современные куклы, все более
автоматизируются и
приобретают самостоятельное
существование. «Куклы
навязывают свой конкретный
образ и способ действий, и
поэтому не позволяют ребенку
даже создать свой замысел.
Игра заменяется
манипулированием. Кукла сама
диктует ребенку, что с ней
надо делать. Заданный образ
так силен, что ребенок
попадает под его влияние.
Тогда как хорошая кукла
должна оставлять простор для
собственной фантазии ребенка,
давать возможность
зарождению и воплощению
собственных замыслов - то есть
быть открытой для игры».

12.

Изучение уровня развития эмоциональной
сферы у детей среднего дошкольного
возраста
На первом году жизни
эмоциональные реакции
малыша на взрослого
развиваются в трех
направлениях. Во-первых, из
«местной» реакции - улыбки они становятся выражением
«полной» радости, входящей в
комплекс оживления. Вовторых, эмоции у ребенка
вызывает лицо или голос
взрослого. В-третьих, эмоции
становятся избирательными,
малыш реагирует только на
определенного взрослого.