Эмпатия у детей

1.

Выполнили:
Солдатова О.В
Ерахтина Н.Н

2.

Свойство
личности,
выражающееся
в
постижении
эмоциональных состояний другого человека, понимании его
чувств и переживаний, стремлении к оказанию поддержка и
действенной
помощи
другим
людям,
а
также
самореализации во взаимодействии с окружающими (Т.П.
Гаврилова, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.М. Юсупов).

3.

Теоретически обосновать и практически
реализовать процесс развития эмпатии
у детей старшего дошкольного возраста

4.

1
2
3
• Рассмотреть особенности развития эмпатии у детей дошкольного
возраста
• Провести диагностику по определению уровня развития эмпатии у
старших дошкольников
• Разработать и практически реализовать комплекс сюжетно-ролевых
игр, обеспечивающих повышение уровня развития эмпатии у детей
старшего дошкольного возраста

5.

ребенок осваивает социальные формы выражения чувств;
изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется
эмоциональное предвосхищение;
чувства становятся более осознанными ( в чем важна роль взрослого),
обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;
формируются высшие чувства – нравственные, интеллектуальные,
эстетические

6.

диагностика проявлений эмпатии
у старших дошкольников
Результаты диагностического исследования
эмоционального компонента эмпатии
Диагностическая методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Понимание
эмоциональных состояний»
80%
70%
67%
60%
50%
40%
33%
30%
20%
10%
0%
0%
низкий
средний
высокий

7.

Результаты исследования поведенческого компонента эмпатии
Диагностическая методика А.Д.Кошелевой «Изучение эмоциональных
проявлений детей»
Уровень развития эмоционального компонента
70%
60%
60%
50%
40%
33%
30%
20%
7%
10%
0%
низкий
средний
высокий

8.

Результаты диагностики передачи эмоций и чувств
наблюдения за детьми в процессе совместной деятельности
70%
60%
Уровень развития эмоционального компонента
60%
50%
40%
30%
10%
20%
10%
0%
низкий
средний
высокий

9.

50%
10%
низкий
средний
высокий
Таким образом, проведенный эксперимент показал, что 10 % воспитанников
способны к эмпатическим переживаниям. Таких детей чаще других приглашают в
игры, обращаются к ним с просьбами. Большинство (50 %) детей в находятся на
начальном уровне развития эмпатии.

10.

Сюжетно-ролевая игра
- основное средство, определяющее эффективность
развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Так как, именно с
игровой
деятельностью
связана
способность
ребенка
занимать
позицию
переживающего и, совершая определенные действия. Сюжетно-ролевая игра
обеспечивает условия для формирования многих личностных качеств.
Ролевые действия и взаимоотношения помогают дошкольнику понять другого,
учесть его положение, настроение, желание.

11.

Развитие эмпатии
посредством сюжетно-ролевой игры
Этапы работы
1 этап
2 этап
3 этап
Развитие способности
распознавать и понимать
эмоциональные состояния
другого человека
эмоциональный компонент
эмпатии
формирование представлений о внутреннем мире
человека, его месте в
окружающем мире, развитие
умения сопереживать другим
людям, способности
мысленно переносить себя в
мысли, чувства, действия
другого когнитивный
компонент эмпатии
развитие способности к
межличностному взаимодействию, использовать
способы взаимодействия,
облегчающие страдание
другого человека, вызвать
стремление к оказанию
действенной помощи
поведенческий компонент
эмпатии
Игра «Два зеркала»
Игра «Немое кино»
Игра «Колечко»
Игра «Зеркало»
Игра «Именины»
Игра «Оживший
холодильник»
Игра «Скульптор»
Игра «Барахолка»
Комплекс сюжетно-ролевых игр
Игра «Расколдуй
принцессу»
Игра «Поводыри»
Игра «Сиамские
близнецы»

12.

- чтение и анализ сказок;
- нравственно-этические беседы;
- коммуникативные игры и упражнения;
- Сюжетно – ролевые игры;

13.

Сюжетно- ролевые
игры
«Магазин»
«Поликлиника»
«Парикмахерская»
«Строители»
«Едем в автобусе»
« Мы – военные»
«Дом»
« Семья»

14.

Мы играем
Дети активно ,входят в
социальные роли.

15.

«Мы – военные»
Сюжетно – ролевая игра , была
интересна для мальчиков.

16.

Формы работы с детьми
Подвижные игры
Игровые образовательные ситуации
Релаксационные методы
Психогимнастические игры

17.

Игровая деятельность

18.

Игровая деятельность

19.

73%
80%
60%
60%
33%
40%
20%
0%
7%
0%
низкий
27%
средний
До использования
комплекса игр
После использования
комплеса игр
высокий
У детей наблюдалась способность к критическому осмыслению своего поступка,
присутствовала адекватная оценка своей деятельности, было стремление к оказанию
действенной помощи, дети проявляли переживание по поводу чувств другого,
обращенность к внутреннему миру другого.
Детей с низким уровнем развития эмпатии не было выявлено.

20.

У детей развиваются внимание друг к другу, понимание эмоционального
состояния
другого
человека,
способности
к
эмоциональному
самовыражению;
развивается способность к установлению взаимодействия и внимания
друг к другу;
развивается выразительность жестов, мимики, движений
у детей появилось желание общаться, желание помочь другому.

21.

Использование комплекса сюжетно – ролевых игр
способствовало
повышению уровня развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста.
Так как, именно с игровой деятельностью связана способность ребенка
занимать позицию переживающего и, совершая определенные действия,
проигрывать в
плане представлений различные
варианты
отношений с
окружающими.
Ролевые действия и взаимоотношения помогают дошкольнику понять
другого, учесть его положение, настроение, желание.