Развитие у старших дошкольников с ЗПР представлений о живой и неживой природе посредством заданий

1. Научный руководитель: старший преподаватель Дымаренок Елена Дмитриевна

Клюева Татьяна Викторовна
Развитие у старших дошкольников
с ЗПР представлений о живой и
неживой природе
посредством заданий
Научный руководитель: старший преподаватель
Дымаренок Елена Дмитриевна

2.

• Объект исследования: развитие у старших
дошкольников с ЗПР представлений о живой и
неживой природе.
Предмет исследования: задания как средство
развития у старших дошкольников с ЗПР
представлений о живой и неживой природе.
Цель исследования: теоретически обосновать,
подобрать и экспериментально апробировать
задания, направленные на развитие у старших
дошкольников с ЗПР представлений о живой и
неживой природе.

3. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

•Мы предполагаем, что коррекционная работа
по развитию у старших дошкольников с ЗПР
представлений о живой и неживой природе
будет эффективной, если использовать
задания, предусматривающие:
•развитие у детей навыков ведения
наблюдений за живой и неживой природой и
словесного обозначения природных объектов;
•развитие у детей навыков анализа объектов
живой
и
неживой
природы,
их
дифференциации.

4.

Уровень развития у детей представлений о
природе на констатирующем этапе
60%
60%
60%
50%
40%
40%
40%
Высокий
Выше среднего
30%
Средний
20%
Ниже среднего
Низкий
10%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Представления о
живой природе
Представления о
Представления о
Представления
о
неживой природе
живой природе
неживой природе

5.

Развитие у детей навыков ведения
наблюдений за живой и неживой
природой и словесного обозначения
природных объектов.
НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ
Задания
Развитие у детей навыков анализа
объектов живой и неживой природы,
их дифференциации.
Развитие представлений о живой природе: комнатных цветах, деревьях,
кустарниках, перелётных и зимующих птицах, зверях и др.
Развитие представлений о неживой природе: воде, песке, сосульках,
дожде, снеге, горах, камнях, гололёде и др.

6. Первое направление работы – развитие у детей навыков ведения наблюдений за живой и неживой природой и словесного обозначения природных о

Первое направление работы – развитие у детей навыков
ведения наблюдений за живой и неживой природой и
словесного обозначения природных объектов
Лес
Лес – это не просто лес. Это город с тысячами разных
жителей. Дома в этом городе – норы и гнёзда. Жители – звери и
птицы. Одни птицы строят свои гнёзда на деревьях, другие в
кустах. Птицы в лесу не сидят без дела, а наводят порядок. Как
увидят жука или гусеницу, сразу хватают и несут своим
птенцам. Муравьи тоже своим деревьям помогают: всяких
вредных жуков и гусениц поедают. Береги лес! Береги и деревья, и
кусты, и птиц в лесу! Не ломай кусты, не разоряй птичьи гнёзда
и муравейники.
Текст и иллюстрация для выделения
объектов живой и неживой природы

7.

Развитие у детей навыков ведения
наблюдений за живой и неживой
природой и словесного обозначения
природных объектов.
НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ
Задания
Развитие у детей навыков анализа
объектов
живой
и
неживой
природы, их дифференциации.
Развитие представлений о живой природе: комнатных цветах, деревьях,
кустарниках, перелётных и зимующих птицах, зверях и др.
Развитие представлений о неживой природе: воде, песке, сосульках,
дожде, снеге, горах, камнях, гололёде и др.

8. Второе направление работы – развитие у детей навыков анализа объектов живой и неживой природы, их дифференциации.

Изображения для дифференциации детьми объектов
природы и объектов, сделанных руками человека

9.

Уровень развития у
детей представлений
о живой природе
60%
50%
40%
низкий
30%
ниже среднего
20%
средний
10%
выше среднего
0%
констатирующий
этап
60%
60%
высокий
контрольный
этап
60%
50%
40%
40%
Высокий
Выше среднего
30%
Средний
20%20%
20%
Ниже среднего
Низкий
10%
0%
0% 0% 0%
КОНСТАТИРУЮЩИЙ
ЭТАП
0% 0%
КОНТРОЛЬНЫЙ
ЭТАП
Уровень развития у
детей представлений
о неживой природе

10.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!