Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности

1.

2.

Это социальная характеристика человека, это тот,
кто
способен
на
самостоятельную
(культуросообразную)
социально-полезную
деятельность.
Это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое
определение личности дал в свое время Гегель. А в
современной педагогике наиболее удачным считается
следующее определение: личность - это автономная,
дистанцированная от общества, самоорганизованная
система, социальная сущность человека.

3.

разумность,
ответственность,
свободу,
личное достоинство,
индивидуальность.

4.

1.
2.
в единстве биологического и социального в человеке.
диалектично (переход количественных изменений в
качественные преобразования

5.

Что влияет на
развитие личности?
Социальные факторы
развития: среда
обитания,
политические,
географические
Развитие
личности
Воспитание (или
педагогические факторы):
образование, воспитание,
обучение, самовоспитание
Биологические факторы:
генетика,
наследственность,
задатки, способности.

6.

Развитие детерминировано внутренними и
внешними условиями. Средовые влияния и
воспитание относятся к внешним факторам
развития, природные же склонности и влечения,
а также вся совокупность чувств и переживаний
человека, которые возникают под влиянием
внешних воздействий (среды и воспитания),
относится к факторам внутренним.
Развитие и формирование личности является
результатом взаимодействия этих двух факторов.
Взаимодействие факторов хорошо
прослеживается в схеме чешского ученого
Й.Шванцары.

7.

С1
Среда
А
С
С2
С3
Воспитание
наследственность
В

8.

выделил два уровня развития детей:
уровень актуального развития: отражает особенности
психических функций ребенка, сложившихся на
сегодняшний день;
зона ближайшего развития: отражает возможности
значительно больших достижений ребенка в условиях
сотрудничества со взрослыми.

9.

На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и
внутренние, биологические и социальные факторы. Фактор (от лат. factor –
делающий, производящий) – движущая сила, причина какого-либо
процесса, явления (С.И. Ожегов).
К внутренним факторам относится собственная активность личности,
порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами,
реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.
К внешним факторам относятся макро-, мезо- и микросреда природная и
социальная, воспитание в широком и узком, социальном и педагогическом
смысле.
Среда и воспитание – это социальные факторы, тогда как
наследственность – биологический фактор.
Издавна ведутся дискуссии среди философов, социологов, психологов и
педагогов о соотношении биологических и социальных факторов, о
приоритетном значении тех или иных в развитии личности человека.

10.

Одни из них утверждают, что человек, его сознание, способности,
интересы и потребности определяются наследственностью (Э.
Торндайк, Д. Дьюи, А. Кобс и др.). Представители этого
направления возводят наследственные факторы (биологические) в
абсолют и отрицают роль среды и воспитания (социальные
факторы) в развитии личности. Они ошибочно переносят
достижения биологической науки о наследственности растений и
животных на человеческий организм. Речь идет о приоритете
врожденных способностей.
Другие ученые считают, что развитие целиком зависит от влияния
социальных факторов (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвеций и
др.) Они отрицают генетическую предрасположенность человека и
утверждают, что ребенок от рождения – "чистая доска, на которой
можно все написать", т.е. развитие зависит от воспитания и среды.
Некоторые ученые (Д. Дидро) полагают, что развитие определяется
равным сочетанием влияния биологических и социальных факторов.

11.

К. Д. Ушинский утверждал, что личностью человек становится не
только под влиянием наследственности, среды и воспитания, но и в
результате собственной деятельности, обеспечивающей формирование
и совершенствование личностных качеств. Человек – не только
продукт наследственности и обстоятельств, в которых проходит его
жизнь, но и активный участник изменения, улучшения внешних
факторов. Изменяя их, человек изменяет и самого себя.

12.

Список использованных
источников:
1. Вайндорф-Сысоева М.Е.
Педагогика
2. Степанов В.Г.
Нейропедагогика. Мозг и
эффективное развитие детей и
взрослых. Возраст, обучение,
творчество