Формирование функциональной грамотности в процессе изучения общеобразовательных дисциплин

1.

ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2.

Формирование функциональной
грамотности в процессе изучения
общеобразовательных дисциплин
Новикова Анна Викторовна, старший
преподаватель УФ РГУП

3.

Направления формирования
функциональной грамотности

4.

1. Ежедневная работа преподавателя в
рамках учебного процесса

5.

2. Дополнительное и
предпрофессиональное
образование

6.

7.

Исходным базовым элементом
содержания задания на
формирование функциональной
грамотности является практическая
ситуация.

8.

Структура и содержание заданий, направленных на развитие и оценивание
функциональной грамотности:
– комплексный характер: структура задания предполагает ряд взаимосвязанных
задач, выстраиваемых на основе комплекса информационных средств и предполагающих
различные формы работы с информацией;
– компетентностная ориентированность: предметные знания и умения учеников
становятся опорой, средством решения задач в реальных жизненных ситуациях;
– контекстность: моделирует реальную, жизненную ситуацию в различных
контекстах;
– концептная ориентированность: конструируется на основе концептов с
преимущественным использованием дедуктивного метода; ориентирует на нелинейное
мышление.

9.

10.

ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ